探究小学英语课堂教学的有效性

江苏省滨海县第二实验小学 徐冬霞

  现在的英语课堂上听说读写画唱演，体验实践合作探究，项目繁多，琳琅满目，教学不可谓不热闹；教学活动中，学生小手直举，小脸通红，学生不可谓不兴奋。热闹了，兴奋了，然后呢？英语教学仍然走不出低耗的泥潭，学生两级分化依然严重。究其原因是教师肤浅地理解了课程标准，教学中不能返璞归真
　　作为一名英语教师，我时常在思考：为什么我有时感到力不从心？虽然我在很辛苦的教，学生似乎也在被强迫努力的学，但他们学得很辛苦，很疲倦。但是测试的结果让我惊讶：从课堂中的反映来看，可是为什么很多基础知识都没掌握呢？看来，有时课堂教学的效率是高效还是低效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“什么是有效课堂？有效课堂是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”
　　课堂教学是教学的主阵地。课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际效果。激活课堂，提高课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
　　本人结合自己的教学实践，对小学英语课堂教学有效性进行探析，以期待对英语教学有所助益。
　　一、构建优质有效的英语课堂的关键在于优化教学的各个环节。
　　在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。多媒体技术给英语课堂带来了翻天覆地的变化。但在英语课堂上滥用多媒体，会分散学生的注意力，是学生学习效果大打折扣。例如，听过一节新标准小学英语四年级下册Module 3 Unit 1 Robots will do everything.感觉就像看了电影大片《变形金刚》一样，本课要求掌握的重点学生们好像没有达到预期目标。
　　我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。例如，在听屈碧霄老师的“Do you want some rice?一课时，屈老师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型Do you want some rice? Yes, please./No, Thank you.这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
　　而有些教学活动并不是围绕教学目标要求而设置的。感觉整节课活动接连不断，但感觉好多教学活动都是华而不实的。
　　提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
　　二、英语是一种语言，学习语言的要义在读。
　　教学英语就要遵循语言发展的规律，要专注听说读写，其中读应该是课堂的重中之重。从学生的角度看，有老师指出：学困生的最大特征就是根本不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。从老师的角度看，花样繁多的教学活动牵扯了老师太多的精力和课堂注意力。课堂上，老师就像一个杂技演员，要完成那么多高难度动作，老师你不累吗？老师的课堂注意力应该在关注学生的学习发展上，关注学生是否读上，读好，读熟，读透。而不是为了完成一个个教学花架子。从课堂的角度看，英语教学能否简单点，先朗读，把读的教学做实、做强，因为这直接影响教学的效果。
　　关于英语课堂的读，个人有几点思考：
　　1、读的时间有没有保障，每堂课应该有一定时间用来读。应该有一个大概的量，比如不少于20分钟。
　　2、每一课都应该有独立的读的教学目标。读也应该有层次上的要求，读上？读熟？读好？读透？教学设计时，应该确定本节课读的目标。教学中运用各种教学方法来读，读的目标最终是否达成？过程和结果，这里更应该关注结果。
　　3、学生读的时间是否被老师的打扰。老师的教学活动是否挤兑了学生读的时间，打断了学生读的活动。
　　4、学生读的情况，老师是否了然于心。是否及时纠正了学生朗读中的错误，提高朗读质量
　　5、范读，尽量老师自己进行示范朗读，为学生的朗读树立榜样。
　　三、学习英语的意义在于用，用的意义在于有结果。
　　学生英语交流时关键的问题是有回应，交流交流，交而不流，交流就是失败的。
　　现在的课堂在创设情境，激励学生，英语活动等方面费死劲，还见效甚微，究其原因，还是交流的不真实，学生在“应酬”；或者交流是失败的，没有结果。没有回应的英语，比哑巴英语更有破坏力。
　　关于英语课堂的用，个人有几点思考：
　　1.能否让多数学生有表达的机会。
　　2.能否提供真实的英语交流环境，而不是模拟。
　　在交流过程中，教师的眼睛时刻关注每一个交流细节、关注每个学生交流过程中的细微反应，用自己的赞赏的眼神、激励的话语，努力营造宽松和谐，轻松愉悦的学习氛围。学生在课堂生活中有了灵动与热情，就不再觉得学习是对一种苦差的“应酬”，运用英语会成为课堂最有魅力的地方。
　　让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。