浅谈小学语文课堂中多媒体的运用

四川省凉山州德昌县阿月镇中心完全小学 赵有根

  【摘 要】 小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；多媒体运用策略

　　人类社会已经进入信息化时空,现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生,由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径,所以,多媒体对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
　　一、运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣
　　在现代课堂生，教师运用多媒体教学，把学生带入课文的情境中，使语文课堂生动活波、乐观有趣，激发学生学习语文的兴趣和热情，有了兴趣，学生才会乐于学，主动的学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。最终达到让学生主动学习的目的。利用多媒体，在课堂学习的氛围中，学生可以看到千里之外的美国社会，可以听到几千年前的乐章，可以阅读到古今中外的书籍。如在学习《王二小》时，通过多媒体呈现，学生可以看到王二小虽然是个放牛的孩子，但是面对凶残的敌人，却能够临危不惧机智勇敢。把敌人带入埋伏圈，最终壮烈牺牲。这些有勇有谋，机智勇敢，舍己为人，不怕牺牲的革命精神值得当代学生学习。如若没有多媒体呈现，学生恐怕无法看到那个时期的社会现状，也感受不到王二小身上所带有的精神品质。
　　二、利用多媒体超越时空，释疑解难
　　在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难于理解，成为教学中的难点。但是多媒体进入课堂教学后，我们可利用其“化理性为感性，化静止抽象为生动形象”，富有表现力的特殊功能来解决许多教学上的难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
　　三、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作
　　在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入了角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
　　四、利用多媒体渲染课堂气氛，加强对学生的情感教育
　　多媒体具有声像播放功能，利用多媒体的这一特点展示语文素材，可使学生从视觉、听觉上受到感染，很容易调动学生的情感，产生思想上的共鸣，加强对学生的情感教育如在“大爱无疆”的阅读教学中，讲有关母爱的素材时，我用多媒体展示母爱的经典视频：母亲为了孩子宁可献出维系自己生命的血液供养孩子：在汶川大地震时，那个警察母亲为了拯救震后孤儿的生命，献出自己宝贵的母乳，人称最美妈妈：还记得地震中失去生命的母亲的那条短信吗？“亲爱的宝贝.如果你能活着，一定要记住我爱你”；也是在四川，一个风景秀丽的景区，突然间索道上的吊篮脱落，在落地的瞬间，那对年轻的夫妇双手托起自己的孩子，向空中抛出，最终父母失去了生命，孩子得救了把这些实例通过大屏幕展示给学生，给学生一种心灵上的震撼，情感的升华，在渲染课堂教学时，加强了对学生情感的教育，达到“此处无声胜有声”的教学效果。
　　五、利用多媒体课外延伸，发散思维
　　我们进行语文教学首先是通过教学提高学生的知识水平，同时要培养学生的基础技能，更重要的是培养学生的创新能力。学生的创新能力受思维能力制约，因此，培养学生的思维能力是重中之重。思维能力不是的单一化思维，而是发散思维，我们只有多角度、多层次地去发展学生的思维，他们的思维能力才能够真正得到提高。我们若是合理地运用多媒体，就会促进学生的思维能力发展，因为多媒体能够在一定程度上可以更加有利于思维能力的发展，促进教学效率的提高。我在讲“山村的早晨”时，先是总结了山村的早晨特点，然后把家乡早晨录像放了。让学生想想，看看山村早晨怎么样，让孩子们想。然后，再让同学们说说它的特点。我们在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学的质量。
　　由此可以看出，多媒体对课堂教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭，发挥了现代教育技术在语文教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一，一个人拥有的潜在独创力与想象力是无穷的，作为教师应该利用现代教育技术，充分挖掘学生潜在思维能力，引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，激发学生的学习热情，使整个学习过程充满着乐趣。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。用得得当，二者将相得益彰，互为一体，不仅给学生创设了愉悦有趣的教学情景，又能帮助学生更好的理解课文，这样，也就能有效地提高我们的语文课堂教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]周静.走出误区追求效益：对小学语文教学中多媒体课件应用的一些认识[J].浙江现代教育技术，2012（05）.
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