浅谈小学语文导入语设计

云南省丽江市永胜县涛源镇金江小学 周彩芬

  语文教育家于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入语设计得巧妙，就能起到先声夺人、拨动学生心弦和激发学生兴趣之功效，教师要根据教学和学生实际，用最精炼的语言，最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思。导入语设计有很多种方法，现在谈谈我的浅薄见解。
　　一、情境导入法
　　小学语文课中有许多课文意境优美，文笔清新。在教这类课文时，我们可以借助课件创造出课文情境，酝酿气氛，让学生触景生情，激起学生的兴趣，使他们带着愉悦的情感进入课堂。
　　我在教学《尊严》一文时这样教学的，（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示一群逃难人的视频和图片, 引导学生用5分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。然后进入教学主要环节之一，展开想象, 营造情景气氛。）
　　师：同学们, 在一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，你们看！（出示视频和图片，让学生观看然后说感受：逃难的人面呈菜色，疲惫不堪，步履周围蹒跚，饥寒交迫，可能马上就要死去……用文中的词，也可以用自己想象出的词语或句子，体会这群逃难人的处境是多么的悲惨，多么的可怜,多么……）
　　师：这样的一群逃难的人最需要什么？说得真好，需要食物，需要睡觉，需要一个温暖的家……
　　师：是啊，当善良朴实的沃尔逊人用美食款待他们的时候，“他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”（结合视频和图片中的悲惨，可怜的逃难人当他们看美食时是什么样的心情，展开想象，放入朗读当中，读好“连”“顾不上”“狼吞虎咽”）
　　师：这么多可怜的逃难人中只有一个人例外，“这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。”他难道不要美食吗？为什么一次又一次的拒绝食物呢？因为他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。因为他要尊严！
　　二、谈话激趣导入法
　　俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的主要动力之一。只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的投入到学习中来，这样的学习既学得快又学的牢，既学得轻松又理解的透彻。小学生年龄小，好奇心强，对新事物有着独特的审视力。所以我经常在教学中运用激趣这一导入法来调动学生学习的积极性。
　　三、悬念导入法
　　俗话说：“好奇之心，人皆有之。”借鉴说书人“且听下回分解”的奥秘就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这种心理。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
　　四、开门见山导入法
　　开门见山导入发，就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的作者：李时珍是我国明朝伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事？究竟是什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解。
　　五、音乐导入法
　　在音乐的世界里，人人平等，当音乐声响起，无论是优生还是学困生都能立刻活跃起来。如果能在课堂导入中能适当运用音乐，一定可以缓解学生课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
　　六、故事导入法
　　小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到就能起到意想不到的效果。精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我们左右，人们沉醉其中、乐在其中。小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
　　七、谜语(游戏)导入法
　　猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。
　　八、导游解说导入法
　　小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧相关的情景境，引导学生以游人的视觉，身临其境，促发学生的兴趣，激发学习的思维。例如教学《威尼斯的小艇》一课的导入，首先播放威尼斯城市风貌及风土人情，教师以导游的形式简介了威尼斯的概况。又如《彩色的非洲》一文，图片出示非洲动植物彩色的、自然景观彩色的、艺术彩色的，美不胜收，学生完全陶醉其中。
　　九、简介背景、作者导入法
　　对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。中国历来有“知人论世”的传统，并且课文中的许多作者无论是文章还是人品都堪称学生学习的典范,导语以此为切入点,必使学生对作者肃然起敬,从而愿意走进作者,渴望读他的文章。如《伯牙绝弦》的导入，通过背景的简介，即创设了情境，激起学生学课文热情。所以,在教学中通过背景材料层层铺垫,相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解到文章的精髓，语文课堂也会变得更加丰富多彩。
　　总之，导入法有很多，我们要根据教材和小学生心理特点，因材施教，灵活处理。选择恰当导入法，激发学生兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，使他们成为学习的主体。小学课堂教学任务重，路慢慢其修远兮，吾将上下求索。