开拓“区角”环境，适应幼儿发展

广西隆林各族自治县民族幼儿园 王秀清

  幼儿天生就喜欢游戏，创设好游戏环境，对幼儿的全面发展和教育意义十分重大。《幼儿园工作规程》第五章，第二十九条规定：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式” ，“使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”第二十五条，第六款规定：要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”其中反复强调游戏环境创设要遵循的“适宜”性——要与幼儿的年龄特点相适宜、与每个儿童的特点相适宜、与每个儿童所处的文化背景要相适宜。因此，我们在创设幼儿游戏环境时应当遵循以上的教育理念。“从总体上把握儿童身心发展的规律，尊重和顺应儿童发展的差异性，提供最适宜的帮助，促进儿童整体发展水平。”
　　目前我们对“区角”环境的创设，仍然存在肤浅的认识，对幼儿阶段的游戏特点了解不足，没有充分把握年龄差异，设置适宜环境。下面从我园存在的问题出发，针对如何创设一个符合幼儿年龄特征及游戏水平，能促进幼儿积极性、主动性、创造性的发展，满足幼儿全面发展需要的“区角”游戏环境等问题提出几点对策。
　　一、开拓“区角”游戏环境存在的问题
　　（一）内容简单，缺乏层次
　　1．我们“区角”的游戏内容大多以玩“家家”的形式展开，孩子们开始时很有兴趣，后来就不感兴趣了。原因是这些内容从小班玩到大班，一成不变，玩腻了。
　　2．游戏材料缺乏目的性
　　“区角”环境的设置应该考虑幼儿在游戏中，凭自己已有经验向其最近发展区探索发展为目的。目前我园提供的活动材料不算少，可幼儿对这些材料兴趣不大，原因是提供的材料不符合各年龄段幼儿的操作水平，不利于引导幼儿向其未知方向发展。
　　3．设置滞后于幼儿的生活时代
　　我们设置“区角”的经验是划定区角，将几个区角物品一提供，就完成了创设，和上学期一样。然而，现实生活中的孩子在家有电脑、手机、私家车等，市上有电动车、遥控车、遥控飞机、变形金刚等玩具卖。这些新时代的产品在现实生活中左右着幼儿的生活，而校园 “区角”里没有。因此，校园 “区角”的设置滞后于幼儿的生活时代
　　二、开拓“区角”环境的思考
　　（一）根据年龄差异，设置“区角”环境
　　为使创设的“区角”环境能与幼儿形成良好的交互作用，促进幼儿的发展，我提出以下看法：
　　1．按年龄段创设“区角”环境的空间
　　幼儿园“区角”环境的创设，必须按小班、中班和大班的不同年龄段。
　　小班幼儿的游戏特点是主题单一、内容和情节简单、相对独立和重复操作等，以个体的平行游戏为主。因此，小班创设“区角”环境的空间不需要很大,布置也可以很简单，但“区角”中幼儿的“家家”要设置多个，这些多个“家家”的设置可以不同，也可以相仿、相似。如果空间有限，一个跑车道和一辆跑车，一个布娃娃和一把剪刀及碎布就构成了一个“家家”空间，这样就能满足小班幼儿的需要。中班幼儿的游戏特点是主题较为复杂、内容和情节也较为丰富，能和小伙伴联合起来做游戏等，因此，中班幼儿“区角”中“家家”数量不需要很多，但玩具的数量要丰富且有层次感，“家家”的布置从内容到环境都要有不同特点，供幼儿选择。大班幼儿的游戏特点是主题新颖，内容和经验丰富，基本上都愿意和同伴一起合作游戏。因此，大班幼儿“区角”中“家家”的设置一般一两个就够了，但空间要相对大些，满足幼儿自己设计、创意布置的需要，同时可提供移动的集物箱，鼓励大班幼儿自己规划设计喜欢的“家家”。
　　2．按照不同年龄段的幼儿提供游戏材料
　　小班幼儿以个体的平行游戏为主，因此，对“区角”提供的玩具应种类少、数量多，且形状相似的成型玩具。如提供多个锅、铲和碗盘等多份厨房用具，这样可避免幼儿为争抢玩具而发生纠纷，满足幼儿平行游戏的需要。中班幼儿能和小伙伴联合起来做游戏，且游戏的主题较为复杂、内容和情节也较为丰富，因此，提供的游戏玩应是种类多、数量也多，鼓励他们玩多种主题或相同主题的游戏，并根据自己的需要去选择多种玩具，促进幼儿相互交往技能的提高。大班幼儿游戏的内容和经验丰富，和同伴一起合作游戏的能力强，如果游戏玩具提供多，会分散幼儿的注意力，削弱与同伴交往的机会，因此，提供的游戏玩具应是种类多、数量少，达到幼儿在集体活动中相互交往而获得快乐的目的。
　　（二）针对幼儿的现实生活，充实时代元素的玩具
　　校园 “区角”中的游戏玩具明显滞后于幼儿的现实生活，我们必须对“区角”的活动内容、游戏玩具进行全面拓展，使之贴近幼儿近期的生活经验。 
　　1.充实新时代玩具
　　科技在突飞猛进，我们的新生活在日新月异，生活中的新产品层出不穷，它每天都在影响和左右着我们，给生活带来极大的方便。我们在使用这些新产品的同时，也就影响着幼儿的生活，如果将这些与时代紧密相连的新玩具，充实到校园 “区角”中，不仅极大激发了幼儿的游戏兴趣，丰富了游戏内容，还促进幼儿游戏情节的深入。所以，教师要及时的将模仿现代生活用具的玩具投放到“区角”中。如增加遥控车、遥控飞机、变形金刚、手机、电脑、电视机等，不要局限于旧时的手推式的小车、飞机和固定式的奥特曼等。新玩具的投放最能引起幼儿们的注意力，原因是新玩具贴近了幼儿的现实生活。
　　三、 教师对幼儿游戏的计划和灵活指导
　　1. 制定科学的游戏计划
　　教师要针对本班幼儿的游戏水平进行计划，游戏计划要体现玩具与环境的阶段性投放与更换。在游戏中，幼儿有支配和选择游戏的权利，因此，游戏计划不能教师事先凭想象制定，要根据幼儿在游戏中的表现、需要和存在的问题来制定下一次游戏计划。针对幼儿表现、需要和存在的问题，将教育意图渗透到游戏环境的创设上，尽量避免教师的盲目导演。同时在游戏中不断地总结经验、完善计划，使之更趋向科学，不断满足幼儿游戏的需要。
　　2．教师的灵活调节和指导
　　幼儿在“区角”中的游戏不能放任自流，它需要教师的灵活调节和指导，逐步深入。在游戏中教师要注意观察幼儿的表现、反应和需要，发现幼儿游戏中的教育价值，及时的作出应答，形成互动。如果发现幼儿在游戏中寻找新材料时，教师应及时地提供材料，满足幼儿继续游戏的需要；如果教师希望幼儿在游戏中加强相互交往时，就要减少材料投放，促使幼儿和同伴一起合作游戏，增进交流与沟通。
　　创设良好的游戏环境对促进幼儿早期教育和发展具有十分重要的意义，因此，幼儿教师有必要对校园“区角”的创设下苦功夫，使之为促进幼儿全面发展发挥巨大作用。