农村初中化学实验探究的初步尝试

广西贺州市平桂区沙田镇第一初级中学 余 干

  在新一轮基础课程改革已全面铺开的今天，提出了新的教学理念，就是以学生发展为本，以科学探究作为“课程改革的突破口”。科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是初中化学课程的重要内容。化学实验是科学探究的重要形式，用化学实验的方法学习化学，既符合化学学科特点，也符合学生学习化学的认知特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。
　　农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金、师资等条件的限制，不能正常的开展，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。因此，作为一名农村中学化学教师，要千方百计地做好每一个实验，并鼓励指导学生做探究实验。同时要开动脑筋，用于创新，根据教学需要和具体情况，大胆尝试化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。结合自己平时教学实践中的点滴体会，谈谈自己的想法和做法。
　　一、新教材，新化学实验教学方式
　　人教版的新教材九年级化学分上、下两册的实验形式以“实验”、“实验探究”和“家庭小实验”代替旧教材硬性划分“演示实验”和“学生实验”。这就给教师和学生留下了一定的空间进行创造性教学和自主学习，教师通过实验创设学习情境，学生通过实验认识物质。新教材中实验内容的编排特点要求我们在处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验方式，教师要以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验探究。让学生在“做中学”，在“做”中提高实验探究能力，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
　　二、通过实验探究，培养学生学习的兴趣
　　化学是以实验为基础的一门自然科学，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心理成分，是学习动力的源泉，能激发他们努力探索化学奥妙的强烈求知欲望。因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。例如在第一堂化学课上，我通常以化学实验引入课题。“净水变色”“铁树开花”“小手帕不怕烧”“白纸变画”等实验。学生会急切想知道这是怎么回事？为什么会有此现象？自己做做这些实验行不行？……从此，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。
　　三、寻找实验代用品，开展丰富多彩的化学实验
　　我国化学家戴安邦曾经说过“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”《化学课程标准》提倡学生独立或合作开展化学实验研究。由此可见，做好化学实验，对学好化学至关重要。而我们绝大多数农村学校办学条件都较差。有的缺药品、仪器，有的学校甚至没有实验室。大多数学校没有专职实验员，要想上好一节化学实验课很困难。但是实验探究又是这次化学课程改革的重要内容，因此在化学实验教学时就只能因陋就简，充分发挥学校的实验室功能，同时积极思索，利用生活中的用品代替部分仪器和药品。为了能让学生自己动手实验，培养学生实验操作能力和实验探究能力，要求学生自己准备一些实验用品的替代品，建立并完善自己的实验箱，存放自己的实验用品。如学生用小药瓶或玻璃胶水瓶等做酒精灯；反应容器用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐筒或玻璃杯；导气管用圆珠笔芯、输液用软管、吸管等代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、橡皮泥、小木块加皮筋、药瓶盖等代替。实验过程中针筒、回形针、瓶盖等都成了同学们手中的实验仪器。家里的食盐、白糖、食醋、食用碱、洗洁精、洗发水、废旧干电池、废旧铜丝、废旧玻璃片、路边小角石、瓷砖、蜡烛、泡沫、雪饼或零食中的干燥剂等都成了同学们实验用的药品。在实验教学时要求学生就用自己准备的实验用品来进行实验探究。如让学生利用家庭厨房里现有的物品和自备的物品进行实验探究：①观察没擦干净的铁锅、菜刀表面会有什么现象？②用食醋去浸泡热水瓶胆或烧水壶内沉积的水垢，会有什么现象？③比较食盐和白糖溶解性的大小；④将鸡蛋放进盛有食醋的玻璃杯中观察蛋壳表面产生的气泡和鸡蛋在食醋中的沉浮现象；⑤用食醋与干电池的锌皮制取H2⑥用食醋与装修用剩的大理石反应制取CO2；⑦用食醋鉴别厨房内的食盐和纯碱等。由于农村学生实验能力比较低，因此活动时间不易控制，“活动与探究”课刚开始时常常不能按时完成，但是通过半学期的实践之后，同学们的实验操作能力和实验探究能力都有了明显的进步和提高。这样的实验教学既能激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，又能培养了学生的实验探究能力和创新思维能力，同时还开辟了“厨房中的化学”实验课。通过这些实验探究使学生感受到科学探究并不神秘，化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增加了他们节约资源，关心自然、关心社会的情感。
　　总之，化学实验教学作为中学化学教学的基础和核心，必须优化实验教学模式，完善农村中学的实验教学途径，在教学中充分发挥实验教学的特色，培养学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性。通过学生的主动参与、独立操作、积极探索，以实现学生实验能力的综合发展，培养学生的创新精神。作为一名农村化学教师首先要求自己具有较强的实验探究能力，强烈的创新精神和较强的创造力，不怕麻烦，不畏辛苦，乐于奉献，勇于开拓。在没一节课、每一次活动、每一个实验中，都要尽可能的给学生提供亲自实践的机会，这样，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的实验探究能力和创新思维能力。