重视学法指导，提高学习效率

四川省巴中市恩阳区玉井乡中心小学 陈 泽

  现代教育理论强调“教是为了不教”和“授人以渔”。学生是学校教育教学工作的目标主体，学生的学习方法是获取知识的主要手段，教学质量的高低，很大程度上取决于学生学习方法的优劣，而学生学习方法的优劣又在于教师的指导。学生学法指导是探索教法与学法整合规律，解决教法与学法有机结合，要解决好这个问题，必须从课堂教学入手，在课堂教学中探索规律，寻求质量。教给学生学习方法， 让其理解学习过程， 使其知道怎样学习，可以使学生终生受益。
　　一、指导学习方法应注意的几点：
　　1．教与学是同一事物的两个方面。“教学”就是教学生学，好的教法能促进和形成好的学法。因此，教法与学法必须相辅相成，同步协调发展。教师必须经常调查了解学生的学习状况，特别要对学生的学习习惯和运用的学习方法有所了解。在日常教学中教师要针对课堂教学的全过程进行学法指导， 要针对不同的课型特点进行学法指导，特别要针对学生的个性特征和学习情况确立指导层次， 采取不同方法分类指导。
　　2．教师要引导学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系， 成为他们知识总体中的有机组成部分， 这样才有助于将知识转化为能力。首先， 教师要引导学生把学习的知识条件化， 让学生将知识与该知识应用的条件结合起来， 形成条件化知识， 以避免知识的僵化。其次， 教师要引导学生把学习的知识结构化，当知识以一种层次网络的方式进行排列时， 就可以大大提高知识的检查效率， 结构化的知识有助于学生分析问题和解决问题。最后， 教师要引导学生把掌握的知识熟练化， 熟练化的知识能在问题解决的过程中有效地与其他知识发生联系， 结合起来促成眼前问题的解决。
　　3．实现教师的角色转换，由教教材转换到用教材教；变“要我学”为“我要学”；变“被动学”为“主动学”；变“教书”为“育人”。学生是学习的主体， 学生的主观能动性是学生的内部因素， 要使学生学得得法、省力、高效， 就必须注意发挥学生的主观能动性。一般来说， 学生学习的主动性、积极性愈大， 求知欲、自信心、刻苦性、探索性愈大， 学习效果也愈好。学生的学习主动性、积极性发挥得怎样， 直接影响并最终决定着他个人的学习效果。
　　二、根据我校学生的特点，切实有效的指导学习方法主要有三个方面：
　　1. 教材阅读法。教材， 即学生手头的课本，这是前人的劳动成果，智慧的结晶，是学生成材的营养， 攀登的阶梯。可教学中许多教师课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材， 课后也不布置学生复习教材， 学生普遍对教师存有依赖心理， 缺乏学习的主动钻研和创造精神， 期望教师对所教问题一一讲述， 而学生则习惯于模仿硬套。长此以往， 学生的钻研精神被压抑， 创造潜能遭扼杀， 学习的积极性和主动性逐渐丧失。正因为此， 教师要指导学生正确使用教材。
　　首先， 教师要指导学生有效地进行课前预习。让学生进行课前预习， 熟悉课文的大体内容， 寻找疑点、难点， 带着问题听讲， 听起课来容易抓住重点， 对解决疑难问题有好处。预习应放在疑点多， 难度大， 进度快的课文内容上， 立足点应放在用心寻找疑点、难点上。不必强调面面俱到的预习，否则， 势必加重学生的学习负担。在学生预习的基础上进行讲课， 教师就可以讲思路、讲方法、讲重点、讲难点， 节约教学时间，提高学习效率， 为学生进一步学习创造条件。
　　其次， 教师要指导学生进行课上教材阅读。教师要指导学生上课时把听讲和教师的提问、启发， 以及参与讨论、课堂练习与看教材结合起来， 教育学生不要轻视教材， 只知听讲， 盲目练习。
　　第三， 教师要指导学生进行课后教材阅读。有些学生一下课， 书一合， 就把教材丢到脑后去了， 不到下一节课， 不到考试， 很难去看课本， 这是一种不好的习惯， 教师要让学生懂得， 遗忘的规律是先快后慢， 及时复习，方能强化记忆， 学习效果最好。
　　为此， 教师不仅要指导学生当天的学习内容当天复习， 而且要指导学生在一单元或一章的内容学完后系统复习， 复习的范围首先是阅读当天、本单元或本章学过的教材， 目的是温故知新、理清关系， 增强理解，、加强记忆、训练思维。
　　2. 课堂学习法。课堂教学是教学的基本组织形式。进行课程改革、实施素质教育的主要阵地在课堂， 减轻学生过重的课业负担、提高教育质量的主要环节也在如何提高课堂教学效率这一点上。为此， 教师要重视对学生课堂学法的指导。
　　（1）教师要指导学生做到有备无患。要上好一堂课， 学生需要从两个方面做准备: 物质与精神。物质准备包括教科书、笔记本、练习本及其他与学科有关学习用具的准备。精神准备， 也称“心理准备”。该法的主要环节是要求学生抓住课前几分钟的预备时间， 想一想前一次课讲的内容， 以“温故”为“知新”做准备; 查一查前一次课老师布置的任务， 自己完成得怎么样; 再看一看物质准备落实情况， 这样就可以为上好新课奠定良好的心理基础。
　　（2）教师要引导学生善于探索、发问。常言道：问则疑， 疑则思。没有探索， 没有问题， 就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和知识。探索问题是生长新思想、新方法和新知识的种子， 是培养学生创新精神和实践能力的基础。因此， 教师上课要引导学生具有问题意识， 使学生善疑、善问、善探索、善释疑。
　　（3）教师要引导学生主动参与，勤于动手。学生掌握知识有一个逐步深化的过程， 懂了不一定会做， 会做了还不一定有创造性。所以， 教师上课要引导学生主动参与， 勤于动手， 将知识创造性地用于实际， 引导学生经常开展讨论、交流与合作学习， 以培养学生的创新精神、动手能力， 以及交流与合作的能力。
　　（4）教师要引导学生做好课堂笔记。在课堂学习中，教师要指导学生会记课堂笔记。上课做笔记要有所选择， 不是有言必记， 而是记重点、规律、疑难问题，教师补充的内容和师生要讨论的问题。也要记容易写错、算错、记错的细节， 这样才有助于提高学习效率。做笔记时， 要学会手脑并用， 一边记一边思索教师所讲的系统性， 条理性， 不断分析归纳。这样有利于学生智力的发展， 也培养学生做笔记的能力。
　　3．直接指导法
　　（1）预习指导。课前预习可以发现疑惑点和难点，引起兴趣，激发求知欲，从而有学习的冲动，有听课的欲望。提一些问题，让学生带着问题去预习，找到答案；有不能得到答案的，学生就会思考、寻找，上课时，就会集中精神学习。随着训练时间的增长，学生就养成了预习的好习惯，学会看书，爱看书。
　　（2）听课指导。听课是学习的重要环节。提出要求，专心听讲，勤于思考，积极发言，做好笔记，勤于动手做课堂练习。同时，教师还要注意监督和提醒，效果才会更好。
　　（3）完成作业的指导。作业是对知识的巩固、提高。要求定时定量完成作业，注意讲抄袭作业的坏处，要求独立完成作业。
　　（4）复习和小结的指导。复习和小结是对知识的熟练和巩固，要指导学生随着知识点提出问题、分析问题、找寻方法、得出答案。这样，既巩固了知识、积累了知识，又训练了思维。
　　总之，要提高学习效率，抓好学习方法和良好的习惯是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，也可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。