浅谈小学藏语文口语交际能力的培养

四川省阿坝阿坝县甲尔多乡中心校 卓旦杰

  【摘 要】 语言作为最常用、最有效的一种交际工具，它的功能在于进行社会交际，藏语口语教学的最终目标是培养学生运用藏语进行交际的能力，因此藏语口语教学在藏语文教学中是不可忽视的重要内容。尽管藏语教学在藏族地区愈来愈受到重视,但是学生口语基础较差、课时少、特别是对农村学生的见闻少、语言和文化方面的巨大差异更是藏语教学中难以解决的一个难题，笔者根据自己的教学实践，抛砖引玉提出提高藏语口语交际能力从以下几方面入手：
　　【关键词】 藏语文；口语交际；兴趣；鼓励；创设情境；合作学习

　　一、培养学生学习藏语的兴趣。
　　兴趣是学习的动力，当学生兴趣油然而生时就会产生一种积极向上的学习动力，从而产生对口语交际的兴趣。如果学生对这门课程没有什么兴趣的话,那么让他们张口说藏语都只是空话,只有让学生热爱上这门课程才能让他们张开嘴巴说藏语。所以老师在平时应该多从生活上了解学生、关心学生,知道他们的喜好和不喜欢的或者忌讳的事物,生活习惯及宗教信仰,让学生能把老师当作朋友。然后在课堂上要尽量创设出一个轻松、愉快、幽默的气氛,贴近学生的学习及生活,让学生觉得能够很容易、很愉快就学到了该学的内容。
　　二、创设口语交际情景教学
　　一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的关键。要在课堂上建立平等，和谐的师生关系，教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定和鼓励，对学生的观点要给予尊重，要认识到每一个学生的特性。
　　任何语言教学都是一种语言的实践活动，藏语文的教学当然也不例外。在课堂教学时，我们应把死的教材激活为生动有趣的情境，使学生参与其中，使学生多种感官、多种组织“动”，只有“活”了才能“动”，“活”是前提，“动”是归宿，要使学生通过学习达到教学目的，促进学生全面发展。这样可以创设出实际的语言环境,让学生有用藏语表达思想的需求,简单易用。多结合肢体动作、图片、实物、剪贴画,语言跟实际相结合,让学生有直观的感觉,更有助理解。通过汉语跟藏语的比较,让学生从中找出学习藏语的乐趣。例如，在校园文化的宣传方面精心构建“藏语”氛围：校门、各教室内外、办公室内外悬挂和张贴宣传藏族文化、民风民俗的标语和名言警句，让学生感受藏族文化博大精深，使他们热爱学习藏族文化。
　　三、鼓励学生大胆说出来
　　在平时教学过程中不难发现，许多学生缺乏自信心，明知道内容但因缺乏说藏语的勇气，往往不敢在课堂上发言，此时作为教师就该创造机会帮助他们树立说话的信心，打破开口难的问题，教师要给予学生更多的鼓励和关注。有很多教育专家都说过,鼓励与表扬比批评能更有效的激发学生的学习动机!批评会让学生容易变得沮丧、丧失信心,甚至失去学习藏语的兴趣,所以要尽量使学生轻松的获得成就感。提问的时候要把较难的问题交给基础好的学生回答,容易的问题给学困生去回答,合理分配各项任务,做到每个学生都有适合自己的工作,使每个学生都感觉自己有被需要的时候,让他们觉得自己在这节课中也能做出一点贡献,这样能促使他们有学习藏语的积极性,让每位学生都知道经过努力也能在藏语课堂上获得成功。开展一些比赛，如：诗朗诵，讲故事，背课文等调动学生参与的积极性，增强学生奋发向上的竞争意识。
　　四、改进教学方法，提升教学效果 
　　在长期的藏语文教学过程中，经过一次次的深思和反琢，颇感藏语文教学效果不佳,有很多问题，其中最重要的问题之一是小学藏语文教学越来越脱离传统，而是不断地去模仿别的语言教学方法去教藏文。从而使教藏语文课时分段、组词、造句、讲解课文、解释、问答题背诵这些放在了首要，结果是导至老师在一节课中讲不完，抄不完，而学生没有反思的时间，就不懂装懂，傻呼呼的听不完，抄不完，背不完。累计下来不断地囫囵吞枣，而理解的内容越来越少，很难形成知识和能力。
由于各种语言的不同，它的教法肯定有同有异，各自语言有各自的教法和关注重点。藏语文教学方法上，先前的教育家和翻译师们谈到藏语文的教法基础于朗读，也就是小学一到六年级乃至初中必须把朗读放在首位，藏语文不同于汉语文，汉语的生字要一个一个地去学，而藏语里学会了三十个声母和四个声调后，就从声母里分韵母，所有的生字和词语一拼读就会，只要你会读就会写。藏语文创始者土弥·桑布札讲到，朗读是藏文之基，熟读藏文学会一切。强调了藏语文里朗读的重要性。
　　例如，四年级朗读念诵时，对所读课文进行分段、段意、课文的总结要在读的过程中弄会。开始学会读藏文章草。读时要会流露感情，分清重读部分和轻读部分，使课文要读的生动活泼。写法上注意造句，会写常用条子。如借条、请假条等。在会背藏语《正字法》的基础上写作不能有错别字，且开始背诵藏语语法
　　五、培养学生的实践能力
　　要从建立平等、友好的师生关系，创设和谐、宽松、活跃的教学氛围中根据教学内容创设试题情境，利用学生原有经验与面临现象的冲突，引起学生的注意，使探究新知的活动成为学生自身的心理需求，自己解决在情境中遇到困难的需要，学生积极主动去自学课本，思考教师的指导性问题，寻找摆脱困境的办法。从而激发学生积极的学习兴趣，强烈的求知欲望。
　　六、重视合作学习
　　藏语口语一直是教师和学生心里难以解决的一个难题。在过去,大部分教师都利用惩罚来强迫去死记硬背,但是收效却并不是很理想,学生受罚的时候更是身体、心理一齐受罪。其实教师们可以采用小组集体记的办法,让小组成员互相影响,互相听说,从而互相取得进步。这样不但有一个很好的集体记忆气氛,同学之间还可以相互帮助,相互纠正错误发音。教师再举办一些切实可行的小组之间的记单词比赛,给予优胜小组或特别突出的个人适当的奖励、表扬。相信这样做的效果会比传统的好很多! 
　　课堂学习的小组合作。传统的课堂教学是教师讲,学生先做笔记,然后再用脑子去记。课堂气氛既呆板又枯燥,每节课都是如此,时间长了以后学生当然就没有兴趣了。假如我们把全班学生分成若干小组,然后把课文分成若干部分分给各个小组去讨论课文,归纳问题,解决问题。教师再加以适当的指导,最后进行总结。每个学生都能在每一节课上贡献上自己的力量,也能提出自己的疑问,以及一些创造性的思维。教师在整个过程上很轻松,学生也觉得很充实、有趣,很容易获得成就感。
　　总之，口语交际教学不仅是学生之间语言的交流，还有言谈举止，行为处事，交流的方式方法等多方面能力的体现。而学生在交际过程中往往会因为一些非语言因素影响了正常的交流，使交际无法正常进行。这些都需要教师的指导，在课堂教学是如此，在课外的训练中也是如此。学生不仅要从口语交际中学习语言交际，还要学到如何正常有效的交际，同时还要做到文明礼貌的交际。?在藏语教学中，口语交际教学仍然需要从理论上方式方法上进行不断的实践探索，将教学实践和理论指导结合起来，才能够更好的适应社会发展的需要，也才能更好的传统藏族历史和文化。
　　参考文献：
　　[1]刘永康.语文教育学[M].北京：高等教育出版社.2005,（8）
　　[2]米玛罗布.藏语文在新课程改革中的教学[J].学科教育.2013,（1）
　　[3]多啦.小学藏语文教学必须注意的问题[J].读与写旬刊.2011,(08)
　　[4]尼玛卓嘎.农牧区小学藏语口语教学[J].《杂文月刊:教育世界》.2016,(4)