如何提高课堂教学的有效性

黑龙江省依安县中心镇第二中学 秦思国 高淑珍

  实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。教师只要在细致、规范的教学基础上，寻求有效教学策略，才能促进学生的发展和教学质量的提高。
　　一、要精心准备课程 
　　教学目标关注着学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，所拟定的教学目标要具体并具有可操作，应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”，因此教师要精心准备课程。
　　二、要以学生为主体
　　教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师要以人为本，由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程是在动态中发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
　　三、要进行科学评价
　　不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。
　　要用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人文主义情怀。
　　四、要引导学生主动参与     
　　学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。要让学生动手操作。发挥学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。
　　五、要提高教师的教学艺术 
　　教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、现代技术应用等。教学艺术是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
　　六、要有课堂应变能力
　　课堂教学中，教师要善于根据变化的情况和学生当堂所表现出来的实际情况，对教学内容和方法进行适当的取舍。要把那些不适合学生实际甚至超出学生当堂学习承受限度的环节和内容舍去，不刻意追求预先设计的课堂教学过程的完整性或内容的全面性。而对那些学生没有掌握的教学重点和难点，可以增加时间，强化讲授和训练，以求达到切实提高课堂教学效率的目的。
　　七、要实施小组互助学习制 
　　在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
　　提高课堂教学的有效性是我们每一个教师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要不断地探索和钻研，这样才能让我们的课堂教学效率大幅提高。