如何提高提高语文教学的有效性

广西玉林市玉州区大塘镇初级中学 禤凤贞

  近来年，随着新一轮课改的不断深入，如何提高语文课堂教学的有效性成了语文老师的终极追问与反思。笔者提出以下观点，同大家共同商讨。
　　一、教师必须有明确的教学目标，抓住教学重点，做到有的放矢
　　叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。语文教材中每一篇课文都有着丰富的精神内涵、浓厚的人文气息，可以讲解的内容很多。教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。因此我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学目标是什么，抓住教学重点，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。我们教师应该遵循语文学科的内存规律，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际。同样，对培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。另外，要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在实践中，如能按照“最近发展区”的理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。
　　二、教师要善于设计问题，努力激发学生情感，催化学生思维
　　程颢、程颐的《河南程氏遗书》中写到：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”这里充分肯定了思考对于学习的重要性，但是我们如何在短短的45分钟课堂教学中，释放学生思维，保持学生有效思考，提高课堂的有效性呢？
　　情感是学生学习的内动力，对学生的认识、思维和行动起着调节支配的作用。我们教师应该熟悉教材和学生，在课堂教学过程中，设计出有价值的问题进行提问，努力激发学生情感，有效催化学生思维，课堂教学有效性便可大大提高。教师提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品德修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论有利于学生思维素质和思想素质的养成。在平时的教学中笔者常常发现，当学生的情感被有效激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
　　教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本的情感之美，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历来唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式来拉近作者和学生的心灵上的距离。此外，教师自身也应该满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。这样，师生思维也就异常活跃，教学效率自然提高了。
　　三、坚持学生的课堂主体地位，发挥学生主观能动性
　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。
　　真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。教师在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学。从而增强学生课堂主人翁意识，发展学生能力，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言：“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”
　　四、教师要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境
　　教育学研究表明：人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想像，才会迸发创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”教师要让自己成为学生课堂学习的主导者、参与者、促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙地把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
　　课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。总之，作为一个语文教师，笔者必须继续努力探索，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，竭尽所能，提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。