浅谈在初中思品教学中情境创设及运用

陕西省咸阳市礼泉县实验初级中学 赵娟利

 　【摘 要】 初中思想品德课是一门理论性、思想性很强的科目，存在着难教难学质量难提高的问题。要改变这种状况，实现知识能力，情感、态度、价值观的“三维”目标，全面提高学生素质，教师必须从实际出发，大胆改革教育教学方法。情境创设是提升思想品德课教学质量的好方法。
　　【关键词】 初中思品课；教学；情境创设及运用

　　随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战，传统的、被动的灌输式教学已退出了时代舞台，必须改变传统的简单化的灌输和传授，构建符合新教学理念的教学模式。
　　情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地体现素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和探究实践能力。如何在思想品德教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的新课题。笔者通过对初中思想品德教学中所进行的七方面的情境创设，在实现新课程改革目标的基础上，引领学生感悟人生的意义，提高品德修养的方面取得了明显的成效。
　　在实施新课程改革的今天，初中思想品德教学必须与时俱进，突破传统教学模式的束缚，创设多姿的情境，给学生充分的空间进行自主探究。让学生积极参与教学活动，以提高课堂教学的实效。随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法形成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动……在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。
　　创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。
　　1.活动情境法。即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》这一框题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让学生初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，教师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让学生轻松地掌握了知识。
　　2.问题情境法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一框题内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响？②神舟七号的发射成功你有什么感想？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。
　　3.媒体情境法。用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。如：教学《实施可持续发展战略》时，教师可事先播放“我们共有的家园”的课件，课件大量引用图片、图表、短片展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势，学生能直观感受到我国面临的资源环保问题，能大大激发学生的紧迫感和责任感。
　　4.故事情境法。即通过学生感兴趣的故事，将教学内容穿插其间，增强学生感悟能力和解决问题的能力。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。
　　5.主题探讨法。这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。如教学“师生之间是否平等”的问题，可组织学生分组讨论，自由辩论，鼓励学生提出自己的不同主张并阐述理由，这样既锻炼了学生辨别正误的判断能力，又增强了学生灵敏的思维能力。
　　6.课外阅读法。情境创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是九年级思品，更不能忽视课外情境的创设。如给出一两个热点问题，布置学生收集时事材料，学生要完成任务，必须广泛阅读报刊杂志，《半月谈》、《时事经纬》、《中考时事》及各级党报都是学生好的阅读材料。通过这类情境创设可以极大地增强学生收集材料、知识归类的运用能力。
　　7.诗歌名言法。思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力，也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。
　　情境教育的好处是把教材教活了，把孩子们教活了，把教学过程中的育人功能充分地体现了出来，因此，情境教学——情境教育也是对素质教育的一种有效的探索。
　　总之，在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。从而提高学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]《品德与社会课程标准及其解读分析》黑龙江科学技术出版社 2003年出版
　　[2]《思想品德课教法集锦》教育科学出版社2009年3月出版