浅谈幼儿情感教育

广西陆川县幼儿园 冯贤清

　　【摘 要】 个人情感不健康所引起和产生的问题已危及我国人才素质，我们需要的是具备过硬的专业知识与技能，拥有较高的情商水平，适应未来社会发展的多方面人才。作为一名幼儿教育者，应将情感教育渗透在幼儿园日常教育教学中，使情感教育渗透到幼儿园教育的各个领域教学中。
　　【关键词】 情感教育；幼儿；教师；实施；领域

　　保护动物连小孩都知道，大学生怎么一无所知？2002年清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤黑熊事件引发了社会各界人士的关注。情感教育刻不容缓，社会发展的程度越高，人们承受的压力越大，出现的心理问题也越多。目前，个人情感不健康所引起和产生的问题已危及我国人才素质，我们需要的是具备过硬的专业知识与技能，拥有较高的情商水平，适应未来社会发展的多方面人才。
　　“情商”（EQ）一词起源于哈佛大学著名心理学家丹尼尔·戈尔曼的《情感智商》一书，它是相对于智商而言提出的与一个人成长和事业成功有关的一种全新的概念。主要由兴趣、动机、信念、情感（情绪）、理想、意志、性格等要素组成，情商分值越高，就说明一个人拥有良好的心理素质。戈尔曼指出成功=20﹪IQ+80﹪EQ所有就有了“IQ高、EQ高、春风得意。IQ高、EQ低多半失意。IQ低、EQ高、尽占便宜”之说。成功公式：成功=1﹪天才+99﹪汗水。即：（1﹪IQ）＋（99﹪EQ）由此可见情感教育的重要性。
　　作为一名幼儿教育者因将情感教育渗透在幼儿园日常教育中，使情感教育课程化。使情感教育渗透到幼儿园教育的各个领域的教学中，我个人总结如下：
　　一、健康领域中实施情感教育
　　健康、不单指没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理和社会适应能力。一个缺乏心理承受能力与心理调节能力的人，必将影响生理健康，更不可能获得社会健康。幼儿园健康领域中的情感教育应注重实践性，应确定心理健康教育的内容，全面、系统、科学的对全体幼儿进行心理健康指导，重在心理能力的训练和情境感染的熏陶，如活动设计：“老师我想对你说”“我爱我的妈妈”“幼儿园里朋友多”进行观察、体验、感悟获得师生情、母子情、朋友情的心理体验，营造良好的情感环境。给学生良好的情感体验，可组织学生收看健康向上的电视、书画、组织情感教育的游戏。如“帮助盲人”一个小朋友蒙上眼睛，请小朋友帮助其走过前面一条充满障碍物的小路。既锻炼孩子的身体协调性又培养了其心理健康，感知.了解盲人的生活，并学会帮助盲人。实践中（游戏中）渗入了情感教育，使情感教育溶入在幼儿园日常教育中，使幼儿身心全面发展。
　　二、在科学领域中实施情感教育
　　我个人认为，让幼儿在有兴趣的科学活动中增长知识，发展对科学的认识与幼儿对科学拥有浓厚的兴趣从而引导其探索，是两个不同的结果。两者外在形式相同，但内在动机不同，一个人在做自己喜欢感兴趣的事情的时候是不知道厌倦，勇往直前的。在科学领域中实施情感教育，教师要多引导幼儿在疑问中自主探索，幼儿天生就好奇、好问、做为教师须充当一个观察者去看待孩子的一切。情感不能灌输，不能手把手教，只能靠不断体验，形成心理“积淀”而成。以往的幼儿科学教育，常是教师带幼儿观察如饲养动物或以游戏为导索、如有趣的磁铁等；使幼儿在活动中感知科学的道理从而培养其科学兴趣。现在教师应善于捕捉孩子的“问题”如：某天遇到沙尘暴天气时，天空中充满沙子，我们班的孩子们很感兴趣。我于是立刻决定带领孩子孩子们户外感受、观察沙尘暴天气，并给孩子们讲述了沙尘暴的形成及危害，请小朋友们想办法怎么解决这个问题。于是我们班4岁的小男孩阳阳说要发明一个大吸尘器吸走它。由此可见孩子已经在对“科学”进行探索且兴趣浓厚了。情感方面则可以引导孩子爱护环境、保护树林。教师应善于捕捉孩子的“问题”，并准备相应的材料、设备，让幼儿自己解决问题，使幼儿变被动为主动，做自己喜欢做得事。并在以幼儿园的发展水平为基础之上，可采用（参与体验法、自主探索法、成功激励法、设景激励法等）确定与不同年龄班幼儿相适应的教育内容。从而循序渐进的实现情感教育目标。
　　三、在社会领域实施情感教育
　　社会课程必须贴近幼儿的生活经验，教师利用周边环境中的有利因素作为课程资源，引导幼儿树立正确的品德意识。加强其社会道德感的培养，建立其基本规则，能以自己和同伴按规则办事，干了好事而愉快兴奋，可将品德、行为规范、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化，地理环境等教育有机融合，如政协十届四次会议讨论提出“八荣八耻”的社会主义荣耻观，教师可设计此项课程进行社会情感教育。“八荣八耻”分清了什么是善、恶、美、丑，坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，都必须旗帜鲜明，体现了社会主义先进内涵，当然也许幼儿园的孩子们无法真正体验，全面理解认识到国家的国情.历史等，但是通过在社会领域中实施情感教育将赋予了幼儿新的人生信念，有利于带动幼儿树立正确的道德感。
　　四、在艺术领域中实施情感教育
　　在艺术领域中实施情感教育，其重点为（审美性情感）美育是党的教育方针的重要组成部分，是对幼儿进行素质教育的重要内容。它不仅是人类认识世界，改造世界的手段，也是人类自身完善人格塑造的重要途径，美育有着独特的功能和作用。是其它教育无法替代的，“提升人的精神境界”是培养人提高人的素质最根本的问题，它使人的情感得到陶冶，思想得到净化。从而使身心和谐发展，精神境界得到升华，艺术领域包括音乐、诗歌、舞蹈、戏剧、文艺等门类的成分。例如，使幼儿了解有名的我国优秀文化艺术（国画、名乐、刺绣、陶艺……）了解我国悠久历史、文化，让幼儿学习各种民族舞，了解各民族特征、习俗、风俗，使幼儿了解祖国，培养肢体美感，审美能力及对祖国的热爱崇敬之情，使幼儿通过艺术获得全面发展通过艺术感知鲜艳的色彩，和谐的声音，明快的节奏，丰富多彩的自然景色和劳动成果，所体验到的美。
　　五、通过语言领域实施情感教育
　　无论哪个层次、类型、规格的人才，都必须具备相应的语言能力，听、说、读、写。读文章先要读懂用于表现思想内容的语言文字，写文章先要用语言文字把想说的意思表达清楚，语言能力的合格是合格人才的基本条件。教师可根据诗歌、故事，所赋予的人物情感因素，引导幼儿体验、共鸣。在潜移默化中感染。像：《洗手歌》中感染幼儿节约用水的公民素质；《游子吟》中让幼儿感知母亲的伟大；《愚公移山》中让幼儿感知愚公的坚持不懈的精神等。幼儿在接受语言教育的同时，懂得了正确认识自己与他人，实现提高自我修养能力的目的。
　　综上所述，幼儿园的情感教育可以渗透在各个领域中，作为一个教师，在教学中渗透情感教育是对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程，同时也是教育者再次学习的一个过程。情感教育的实施，充分开发幼儿心理潜力，促进学生整体素质提高和个性发展。同时为塑造下一代作出贡献，使每个孩子高智商的同时拥有高情商，成为适应社会的多方面人才。
　　参考文献：
　　[1]《情感智商》 丹尼尔.戈尔曼
　　[2]《幼儿园五大领域教程》