浅析英语阅读中对想象力培养的重要性

新疆察布查尔县第三中学 马翠梅

  【摘 要】 阅读是一种复杂的心理认知行为。想象力是人类思维的重要组成部分，必然在教学中起到重要的作用。所以教师在英语阅读教学过程中，要积极主动的培养学生的想象力，并将这种想象力应用于教学当中，这样既有助于培养学生学习英语的兴趣，又有助于培养学生的创造性思维能力。
　　【关键字】 想象力；英语阅读；英语学习

　　阅读作为英语教学中的重要环节， 一直都占据着重要的作用。阅读教学和策略研究表明，既然阅读是一种复杂的认知行为， 那么对阅读教学的研究就离不开对人思维模式和思维过程的研究。想象力是人类创造性思维的重要组成部分，有了想象人类才有所发现，有所发明，有所进步。
　　培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。那么在英语阅读过程中应该如何充分发挥学生的想象力， 怎样才能最大限度地理解阅读材料并从中得到精神上的享受呢? 教师应当如何培养学生的想象力， 并将想象力和阅读有效的结合起来? 笔者将结合英语阅读教学实践， 分析想象力的特点与培养， 以及如何在教学中鼓励学生发挥想象和创造性思维。
　　1、想象力的特点
　　想象力是人对大脑中原有的表型经过加工改造和重新组合产
　　生的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动能力。形象性和新颖性的基本特点，从目的性来看，想象力有随意想象和非随意想象；从内容新颖度来看，有再造想象和创造性想象；从想象和显示关系来看，有幻想、理想和空想。人的想象是在广泛的感知、丰富的经验、渊博的知识的基础上产生和培养起来的。想象的过程属于思维范 畴，主要是分析和综合的形式。而想象的分析和综合是凭借形象来实现的。想象力的作用非常广泛，很多科学发明就是基于想象，许多问题的解决也是基于想象。
　　2、如何在阅读中培养学生想象力
　　阅读想象力在阅读中发挥着重要的作用。它是深刻理解作者观点和意图， 并形成个人观点的基础。王笃勤在英语教学策略论中， 将阅读分为三层， 即字面阅读、推理阅读和形象阅读。字面阅读是对阅读的最基本要求， 推理阅读是指读者要推测出作者的言外之意、弦外之音， 形象阅读要求读者能将阅读材料与真实的生活联系起来， 特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。阅读想象力就是达到形象阅读的关键所在。那么如何在教学中培养学生的阅读想象力呢?
　　2. 1 营造民主、宽松的学习环境是培养学生想象力的前提
　　教学过程不单纯是教师的教与学生的学， 同时也是师生双方感情和思想的交流过程。营造一种有利于激发学习学习情绪的民主和谐宽松愉悦的学习氛围， 将是使学生进入学习状态的催化剂。因此， 教师在平时的教学中要关爱、信任、尊重学生。建立民主、平等的师生关系， 使学生身心愉悦， 形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀. 创造性地学习。
　　2. 2 创设情境， 引导想象， 进行想象力的训练
　　想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:想象比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象可以包罗整个宇宙。在教学中. 引导学生进行想象， 使想象渗透入思维， 才能有创造性思维。想象的发展有助于创造性思维的发展。因此教师在教学中应根据教材潜在的因素， 创设想象情境， 提供想象材料， 诱发学生的创造性想象。这样可拓宽学生思维的空间， 培养学生想象思维的能力。
　　引导学生在阅读时结合生活和社会经历。人生经验和情感经历的丰富将有助于学生提高阅读想象力。教师应指导学生在阅读时培养移情能力， 将人生经历与阅读体验结合起来。引导学生丰富文化背景知识。文化知识的缺失给学生的阅读带来了许多困难。学生要不断提升自己各方面的文化知识， 包括人文地理、风俗习惯等。教师应鼓励学生不要望洋兴叹， 而要带着好奇之心吸收学习。将视听说训练与阅读教学结合起来， 提供一个形象阅读的基点。笔者在上阅读课时， 尽量在每节课都能就相关题材找到一些视听资料。第四， 鼓励学生关注时事， 多阅读与现实紧密相关的英文资料， 比如，最新的报纸、网络资料。这些最新的英文资料与现实生活和社会热点紧密相关， 很容易引起学生的相关联想。
　　2. 3 巧妙设问、以疑启思培养想象力
　　学起于思， 思源于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段。问题是教学活动的核心. 没有问题的存在. 教学就无法进行， 什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑， 问题要能引起学生的质疑、探究、发现， 激发求知欲， 让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
　　所有的学习活动都应该与大的任务或问题挂钩。也就是说， 学习活动应带有明确的目的性， 学以致用。支持学习者发掘问题作为学习活动的刺激物， 使学习成为自愿的事， 而不是强加给他们学习目标和以通过测试为目的。让学习者拥有学习过程的主动权。教师的作用不是主观武断地控制学习过程， 规约学习者的思维， 而应该为他们提供思维上的挑战。为学习者提供有援学习环境。倡导学习者拥有学习过程的主动权并非意味着他们的任何学习活动都是有效的， 正确的， 当他们遇到问题或偏离方向时应给予有效的援助和支持。教师的作用不是提供答案， 而是提供示范、辅导和咨询。鼓励学习者体验多种情境和验证不同观点。个人理解的质量和深度决定于一定的社会环境， 其中人们可以互相交换想法， 通过协商趋向一致， 因此应该鼓励各种合作学习。
　　阅读能力是英语能力的一个重要层面。在阅读能力的提高上， 阅读想象力的培养十分重要。想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够培养学生的想象力，能够潜心挖掘教材中的想象因素，并将其运用到实际的教学当中，在阅读教学中充分发挥学生的主体作用，创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围， 使学生能大胆设想， 敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识， 萌发创造动机， 才能活跃学生的创造性思维. 激发他们的想象力。创新教育要使学生敢于思想、善于思想。教师还要启发学生敢于奇思、善于妙想。从深入思考中发现疑问， 再通过勤奋学习使这些疑问得到化解。这样所获得的知识才是圆满的。要肯定学生的标新立异、异想天开， 从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力， 激发学生的创新热情。激发学生丰富的情感，从而展开他们想象的翅膀，翱翔在创新的天空。
　　参考文献：
　　[1]韩艳莉.英语教学与学生想象力培养探究{J].怀化学院学报，2007，(11):106-107
　　[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外国教学与研究出版社.2002.