【正文】  随着现代信息社会交互的图像化趋势日益加剧,读图时代俨然来临，语文教学原本的以语言为基础的教育,必将受到图片以及视觉的冲击和挑战。因此,在语文课堂教学中,教师应充分利用“图文结合”的教学方法,运用插图调动学生的学习兴趣,结合学生已有的生活经验挖掘教材更深层的含义,通过认真参与、真诚交流、激情互动,渗透品德教育, 增强学生的视觉以及语言的双重感知能力，全面提高学生的语文素养。
　　在九年义务教育阶段，小学语文教材每册都安排有几十幅精美的插图和挂图，这些插图以课文内容为背景，结合小学生的思维发展模式和规律，在教学中加强插图、挂图和课文的联系——图文结合，通过图文结合的形式不仅能发展学生思维，培养学生的阅读和写作能力，还能增加语文学习趣味性，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，提高语文学习效率。
　　1.图文结合策略是新课程的需要。
　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，全面提高学生语文学习效率。
　　图文结合策略不仅能适应新课程的需要，还能使学生积极主动地参与探究学习活动，真正发挥学生的主体作用，并能在各方面引领学生成长，为学生终身发展奠定基础。
　　2.通过小学生对课文图例的观察，培养学习语文的兴趣。
　　小学生由于年龄过小、身心发展不足的特点，阅读量普遍不多，积累不够，对书面语言的感悟能力不强等因素，所以他们对比较“枯燥”的文体语言不大感兴趣。这就要教师根据学生的心理特点，结合教材实际，采取有效的教学方法。图文结合，则根据小学生形象思维占优势的特点，从比较形象直观的图入手，把图和文结合起来，能激发起学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与探究学习活动，真正发挥学生的主体作用，提升学生的语文综合素养。
　　3.借助课文中插图，培养学生想象力。
　　人教版中的插图色彩鲜艳、形象生动、引人入胜、富有启发、意味隽永、令人感到耳目一新，这些都能唤起学生无限的想象力，课堂上教师进行图文结合，利用这一点，培养学生想象能力的发展。
　　我在进行《普罗米修斯》教学时，书中有一幅图：普罗米修斯被死死的锁在高加索山上，一只凶狠的鹫鹰正向他飞来，就这副图，在教学时就可以引导学生认真观察，张开想象，鹫鹰会如何啃食普罗米修斯的心脏，四肢等等，再结合课文所写，学生会更明显的对比出自己写的课文写的不同在哪里，当然，书中有对鹫鹰啃食普罗米修斯心脏的描述，但没有直接说明啃食后普罗米修斯的惨痛，但是通过学生对插图的观察，既保证了学生理解课文，也发挥了学生的想象力。当然，图片是理解课文的辅助工具，也是深层次挖掘课文的有效资源，通过观察让学生有的说，有的写，培养了学生各方面的能力。
　　4. 借助文中插图，培养学生的观察能力。
　　插图培养学生的观察能力，主要表现在低年级语文课堂中，书中例图色彩鲜明、层次分明、形象生动色彩鲜明、层次分明、形象生动，有利于激发低年级学生的好奇心，进而促使他们愿意观察，从而达到培养学生观察能力的目的，当然，刚开始观察例图时还是需要教师适当的引导，知道学生认识和明白各例图之间的联系，帮助学生理清线索，更有效的提高学生的观察能力。
　　5. 借助文中插图，培养学生的创造能力。
　　小学教材中的插图往往不是单独存在的，而是几幅插图间相互联系，相互依赖的，由几幅插图构成了整篇文章的脉络，教师可以充分利用这一点，加强语文教学，培养写生的思维创造能力。
　　例如：圆明园的毁灭中就有几幅插图，画面显示的是毁灭后的圆明园一片废墟，虽然是简单的一幅插图，但由它做引，课上学生会想到种种问题，圆明园为什么会变成一片废墟、是谁造成的这一切、罪魁祸首不应该付出代价么？就这几个问题，课上同学各抒己见，对课文进行续写，利于培养学生想象能力的同时培养学生的创造能力。
　　当然，培养学生各方面能力的同时图文结合教学模式更能提高语文课堂效率，同时也对提高学生想象力、创造力和观察能力有着重要作用，教师必须充分利用这一点，最大限度的发挥例图的作用，使语文课堂更高效。