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翻转课堂在信息技术教学中的应用
【关键词】 翻转课堂；信息技术；教学模式；
【正文】1.翻转课堂教学模式简介
翻转课堂教学模式是指教师为学生提供一系列的教学视频资源，通过学生对视频资源的观看与阅读，再通过教师课上的答疑解惑，帮助学生完成知识内化的过程，使学生能够真正地掌握和运用新知识。其特点主要包括：（1）教学资源的变化，翻转课堂通过视频资料进行新知识的学习，学生能够合理安排自己的时间。（2）提高了学生的主动性，可以让学生进行自主学习。（3）将知识内化放在课上，更利于学生知识体系的形成。翻转课堂教学模式利于师生进行良好的互动、交流，促进师生和谐，提高学生学习的主动性和个性化学习，实现分层教学、主动学习。
2.翻转课堂理念的应用原则
2.1“三个基本”原则
翻转课堂的教学内容要注重对学生的“三个基本”培养，它包括有：围绕翻转课堂的基本理念教学；培养学生基本的信息技术学习方法与素养；培养学生基础的信息技术知识与技能应用。只有打好学习基础，才能符合翻转课堂的又一特性——发展性地培养目标，使学生进一步拓展自己的知识面，适应不断发展的信息技术要求。
2.2因材施教原则
学生本身具有个体性、差异性的特征，决定了传统模式的“统一填鸭式”教学法的失败。翻转课堂教学理念是通过课前学习，课堂提问的方式，培养学生自主学习的能力和习惯。因为每个学生的领悟力、学习能力、注意力的不同，所以通过他们的自主性的提问，可以让老师清楚知道每个学生的学习程度，继而进行任务分层布置，使学生能够进行个性化学习。这样多元化、且难度对应的教学方式对课堂的教学质量和效率都产生了显著的提高，并且让学生真正感觉到自己学习水平的提升与学习的乐趣，是因材施教最主要的目标。
2.3“本土化”学习原则
由于地域差异、学生的生活习惯、思维习惯有所不同，教师应该注重翻转课堂多样性的特点，在基于“三个基本”的原则上，可以合理适度地添加具有本土色彩的课程内容，一方面可以调动学生共同的思维习惯，容易且乐意接收所传达的知识。另一方面能将知识与实际生活应用结合起来，使学生能直观的学习到信息技术的应用技巧
3.翻转课堂理念在信息技术教学中的应用
3.1充分的课前准备
首先对于翻转课堂而言，充分的课前准备是保证信息技术课堂顺利进行的重要条件，这就需要教师能够对于信息技术的相关知识做到烂熟于心，教师应该有将教学内容转化为视频的能力，利用视频教学来丰富学生的学习途径。对于翻转课堂而言，为学生设计出精良的学习视频是教学的关键，教师可以利用充足的软件以及丰富的教学知识来进行视频设计，为了使视频制造充满新鲜感，可以让不同的教师参与不同章节的视频制造，教师的教学风格各不相同，这就使得视频的质量得以提升。教师可以将自己想要讲授的课堂内容录成视频，利用一些软件进行剪辑，但是会有教师对于这个环节掌握的不够熟练，所以教师需要不断提升自己，只有能够熟练的运用计算机等一系列的软件才能够让学生更加信服。所以充分的课前准备，例如课件的制作，视频的剪辑以及信息技术知识的储备情况都是教师需要加强的部分，对于提高课堂教学效果有很大的帮助
3.2进行精确引导
教师在与学生通过网络进行过交流与信息反馈之后，教师就可以进行必要的引导工作来指引学生学习，目的是为了与学生进行面对面的交流，使学生能够走出对于信息技术理解的误区，所以在这一环节，教师精确的引导才是翻转课堂的高潮。例如在首次接触信息技术的时候，学生很可能认为信息技术课程就是所谓的计算机课程，这就属于学生进入了概念误区，教师再通过网络接受信息反馈的时候，尽管可以对学生的认识进行纠正，但是毕竟在初级阶段这种没有语言交流的纠正过程是很难服众的，所以在课堂上与教师进行面对面交流，让教师对学生进行更深层次更加精确的引导就显得必不可少了。另一方面针对生而言，他们自主学习的能力还不够强，而且信息技术这门课程的课时数相对较少，这就使得学生很难在有限的课时数内做好充分的学习准备，所以就需要教师不断提升自己的精确引导的能力，以便使课堂面对面教学的效益能够发挥到最大限度，帮助学生能够在极有限的学习空间和时间内更加熟练地对信息技术进行处理加工，不断提升自己的课堂学习效率。
3.3激发学习的兴趣
随着信息技术的迅猛发展，现代教学对于人才提出了更高层次的要求——对计算机网络的熟练运用以及对信息的采集能力，这种要求是要在兴趣使然的基础上才能够被完成的，所以在进行信息技术的翻转课堂教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，这是翻转课堂能够顺利进行的重要条件。翻转课堂的重点是将学生的学放在教学工作的首要位置，所以在进行教学工作设计的过程中，要注意培养学生的学习兴趣。这样一来能够有效地激发起学生的学习兴趣，让学生能够主动的进行学习，这样学生就能够掌握到课堂的主动性，真正成为课堂的主人，达到翻转课堂真正的目的。只有学生对信息技术这门课程产生了学习的欲望和兴趣，教师才能够更好地引导学生进行深入地学习。
综上所述，翻转课堂在信息技术教学中的应用，有利于学生自主学习，促进知识内化，促进学生综合能力的提升。为此，我们应该加强翻转课堂的推广和应用，从而有效提升信息技术教学水平，促进学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]张金磊,王颖,张宝辉,等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(4)
[2]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究,2013(8)
翻转课堂教学模式是指教师为学生提供一系列的教学视频资源，通过学生对视频资源的观看与阅读，再通过教师课上的答疑解惑，帮助学生完成知识内化的过程，使学生能够真正地掌握和运用新知识。其特点主要包括：（1）教学资源的变化，翻转课堂通过视频资料进行新知识的学习，学生能够合理安排自己的时间。（2）提高了学生的主动性，可以让学生进行自主学习。（3）将知识内化放在课上，更利于学生知识体系的形成。翻转课堂教学模式利于师生进行良好的互动、交流，促进师生和谐，提高学生学习的主动性和个性化学习，实现分层教学、主动学习。
2.翻转课堂理念的应用原则
2.1“三个基本”原则
翻转课堂的教学内容要注重对学生的“三个基本”培养，它包括有：围绕翻转课堂的基本理念教学；培养学生基本的信息技术学习方法与素养；培养学生基础的信息技术知识与技能应用。只有打好学习基础，才能符合翻转课堂的又一特性——发展性地培养目标，使学生进一步拓展自己的知识面，适应不断发展的信息技术要求。
2.2因材施教原则
学生本身具有个体性、差异性的特征，决定了传统模式的“统一填鸭式”教学法的失败。翻转课堂教学理念是通过课前学习，课堂提问的方式，培养学生自主学习的能力和习惯。因为每个学生的领悟力、学习能力、注意力的不同，所以通过他们的自主性的提问，可以让老师清楚知道每个学生的学习程度，继而进行任务分层布置，使学生能够进行个性化学习。这样多元化、且难度对应的教学方式对课堂的教学质量和效率都产生了显著的提高，并且让学生真正感觉到自己学习水平的提升与学习的乐趣，是因材施教最主要的目标。
2.3“本土化”学习原则
由于地域差异、学生的生活习惯、思维习惯有所不同，教师应该注重翻转课堂多样性的特点，在基于“三个基本”的原则上，可以合理适度地添加具有本土色彩的课程内容，一方面可以调动学生共同的思维习惯，容易且乐意接收所传达的知识。另一方面能将知识与实际生活应用结合起来，使学生能直观的学习到信息技术的应用技巧
3.翻转课堂理念在信息技术教学中的应用
3.1充分的课前准备
首先对于翻转课堂而言，充分的课前准备是保证信息技术课堂顺利进行的重要条件，这就需要教师能够对于信息技术的相关知识做到烂熟于心，教师应该有将教学内容转化为视频的能力，利用视频教学来丰富学生的学习途径。对于翻转课堂而言，为学生设计出精良的学习视频是教学的关键，教师可以利用充足的软件以及丰富的教学知识来进行视频设计，为了使视频制造充满新鲜感，可以让不同的教师参与不同章节的视频制造，教师的教学风格各不相同，这就使得视频的质量得以提升。教师可以将自己想要讲授的课堂内容录成视频，利用一些软件进行剪辑，但是会有教师对于这个环节掌握的不够熟练，所以教师需要不断提升自己，只有能够熟练的运用计算机等一系列的软件才能够让学生更加信服。所以充分的课前准备，例如课件的制作，视频的剪辑以及信息技术知识的储备情况都是教师需要加强的部分，对于提高课堂教学效果有很大的帮助
3.2进行精确引导
教师在与学生通过网络进行过交流与信息反馈之后，教师就可以进行必要的引导工作来指引学生学习，目的是为了与学生进行面对面的交流，使学生能够走出对于信息技术理解的误区，所以在这一环节，教师精确的引导才是翻转课堂的高潮。例如在首次接触信息技术的时候，学生很可能认为信息技术课程就是所谓的计算机课程，这就属于学生进入了概念误区，教师再通过网络接受信息反馈的时候，尽管可以对学生的认识进行纠正，但是毕竟在初级阶段这种没有语言交流的纠正过程是很难服众的，所以在课堂上与教师进行面对面交流，让教师对学生进行更深层次更加精确的引导就显得必不可少了。另一方面针对生而言，他们自主学习的能力还不够强，而且信息技术这门课程的课时数相对较少，这就使得学生很难在有限的课时数内做好充分的学习准备，所以就需要教师不断提升自己的精确引导的能力，以便使课堂面对面教学的效益能够发挥到最大限度，帮助学生能够在极有限的学习空间和时间内更加熟练地对信息技术进行处理加工，不断提升自己的课堂学习效率。
3.3激发学习的兴趣
随着信息技术的迅猛发展，现代教学对于人才提出了更高层次的要求——对计算机网络的熟练运用以及对信息的采集能力，这种要求是要在兴趣使然的基础上才能够被完成的，所以在进行信息技术的翻转课堂教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，这是翻转课堂能够顺利进行的重要条件。翻转课堂的重点是将学生的学放在教学工作的首要位置，所以在进行教学工作设计的过程中，要注意培养学生的学习兴趣。这样一来能够有效地激发起学生的学习兴趣，让学生能够主动的进行学习，这样学生就能够掌握到课堂的主动性，真正成为课堂的主人，达到翻转课堂真正的目的。只有学生对信息技术这门课程产生了学习的欲望和兴趣，教师才能够更好地引导学生进行深入地学习。
综上所述，翻转课堂在信息技术教学中的应用，有利于学生自主学习，促进知识内化，促进学生综合能力的提升。为此，我们应该加强翻转课堂的推广和应用，从而有效提升信息技术教学水平，促进学生的全面发展和进步。
参考文献：
[1]张金磊,王颖,张宝辉,等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(4)
[2]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究,2013(8)
- 【发布时间】2017/12/5 9:31:08
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