小学数学教学中创造能力的培养

四川省遂宁市船山区桂花学校 刘志鸿

  学生创造能力的培养是信息化社会性的需要，21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。信息化社会里，知识与资料，人们可以通过互联网以及其他途径快捷的获得，因此，陈述性知识的学习已经不再是那么重要。同时知识的全球化，使创造能力成为影响整个民族的状况的基本因素。小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心的想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能及独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。
　　一、处理好师与生的关系
　　①处理好主导与主体的关系。在这个关系上，本学期我主要是正确处理好教师在教学中的角色问题。首相要更新教育观念，要正确的对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。相信每个学生通过自己的努力主动发展。其次在这个认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉快的教学氛围，使学生敢于参与也乐于参与探索与学习。尤其是运用了激发作用、启迪作用和组织作用，引导学生主动参与学习过程。这样做既提高了学生的学习积极性，又帮助学生充分发挥了自己学习的主体作用。②处理好知识的“量”与“质”的关系。在这个关系上，本学期除了在教学中注意对知识的“量”进行积累以外，还特别重视对“质”的要求。在教学中利用学习准备给学生提供的条件和线索，让学生通过主动学习和主动探索掌握程序性的知识。此外，还通过以单元知识为教学单元组织教学的方式，强化对知识相互联系的理解。③处理好“接受”与“质疑”的关系。在这个关系上，本学期我们使学生大胆之一，同时又给学生创设了民主宽松和谐的氛围，使学生有机会也有胆量提出自己的疑问，取得了良好的效果。
　　二、让学生在现实情境中体验和理解数学
　　首先，我为了培养学生的创新意识认真钻研教材，就是着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析。有所创造，心中装着学生对教材的动态分析，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。其次，在平时的教学过程，我注重了教学环节，环环相扣，在每环节中培养学生的创新意识和实践能力。①和谐师生关系，让学生具有创新的心理安全。我一直认为师生之间只有建立了融洽关系，才能使师生亲密合作，营造愉快的情绪氛围。为此，每上一节课，我都与学生建立一种这样的良好的氛围。为学生的创新意识打下了一个良好的环境基础。②真正以学生发展为本，使学生成为创新的主体。半年的实践证明，在仅有的四十分钟的课堂上不停的问，讲解，不知不觉，滔滔不绝的一节课的大部分时间占用了，学生只能被动听讲，不可能积极思维的填鸭式教学一不负存在。所以，我努力创造机会激发学生学习兴趣，使学生成为学习主体，让学生参与学习过程的始终，给学生有动脑思考、动手操作、动笔常识、动口表达时间和空间，提高了我班学生的创新意识和实践能力。③加大操作力度，为学生提供创新的源泉，数学具有较高的抽象性，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，具有创新意识，教学必须加大操作力度，充分发挥操作的作用，这一点在低年级教育尤为明显。为此，在平时教学中，我让学生每人具有一套学具，每节课都让学生操作，通过动手摆、动眼看、动脑筋、动口说，使学生在小组合作，讨论中体会成功的喜悦，进而提高其创新意识和实践能力。学生在有效的学习合作中互相沟通信息，互相学习，模仿，互相取长补短。从而扩大眼界，开阔思路，产生一个人难以想到的新想法，新主意，创新意识也就特别强。当然，这半年来的教学工作也有很多不足，如在教学中由于时间限制，有时不能让学生多说，多摆，练习题设计上学生也意犹未尽，教学媒体应用要趣味化等将使我继续研究和不断努力改善的地方，我相信，自己为了提高学生的创新意识和实践能力会更上一层楼。
　　三、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
　　想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是力括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱的助推器。首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护的，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动、在各种场合为学生的想象创造机会。
　　总之，小学数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。