优化小学语文作业初探

山东省博兴县店子镇中心小学 马东山

  我在教学中发现许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体性；过多注重知识掌握，忽视学生能力发展；过多考虑作业量大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械化作业内容，忽视作业的多样性。这极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养和综合素质的培养。
　　一、改革小学语文作业已经成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题
　　优化小学语文作业设计的研究，开发构建作业库，可为今后小学语文作业设计的方向提供借鉴。我在作业库建设方面主要注重了以下原则。
　　1、强化读写，增加积累。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。由此，我们不难得出，小学语文作业取向两条：强化读写，增加积累。因为识字可以通过阅读来要求和巩固，写字的要求则在写作中可以得到体现，说是生活中的实际体悟。因此语文作业的主要内容只有三个：一是阅读，二是写作（含说话），三是积累。简化头绪要求我们在设计小学语文作业时牢牢抓住这六个字，这样大大缩减了作业的门类，减少学生无效作业时间，实现了减负增效之目的。
　　2、精心设计,自编补充。作业具有巩固、检测、导向和激趣的功能。作业设计是一项个性化很强的行为。一堂课的教学内容不同、学情不同，决定了不同的作业设计。因而，设计作业要坚持自编为主。自编作业更具有针对性，更切合自己的教学实际，能切实帮助我们发现和纠正自己教学中存在的问题，及时找到解决问题的办法。因此我们实行了“要求+自编”的作业布置原则，在现有基础上，精心选择一部分练习，然后根据学生实际和文本内容，教师自编一部分作业练习。两部分练习相互补充，既减少教师的部分负担，同时又提升了作业效度。
　　3、开放整合、丰富内容。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。我注重了把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
　　书刊、影视、展览等等都可以作为作业内容的资源，使语文学习、训练贯穿学生生活。作业的练习内容可以作为学生课前的扩展性学习，使学生学得更广阔；可以作为课堂语文学习的训练，使学生学得更扎实；可以作为学生课后的延伸性学习，使学生学得更深入。
　　二、落实新课标精神，需构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点，可以实行以下策略
　　1、设计多元化作业，让学生多种感官得到体验
　　作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以复述、画图、表演、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以听、说、看、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
　　教学第七册的课文《开天辟地》一文，这是一篇神话传说。主要讲述了盘古开天辟地的故事，课文处处充满了神奇的想象，用生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。课后有一道题要求学生复述课文。如果是上完课后单纯性的布置这个作业许多学生就会去死记硬背，把这篇文章从头背到尾，看似这个作业完成的相当好，可是根本没有达到这个题目的要求。为了让学生更好完成这个任务，我就启发学生：今天我们学的这个故事，你的弟弟、妹妹或者父母肯定没听过，回家后请把这个故事讲给他们听一下。学生们听后非常乐于去做。这样既完成了作业任务，又调动了学生们的积极性，还使得他们有了一种成就感。
　　2、设计多层次作业，让学生差异性得到尊重
　　我们的教育对象具有极大的差异性。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
　　3、设计趣味性作业，让学生心理特征得到适应
　　教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，让知识的学习和技能的训练融于趣味性的练习之中。如，在教学完《秋天》后，诗中描写的很多景象，如高粱、玉米、苹果在田野里都能见到。于是，我布置同学们课下到野外去观察这些秋天的景物，并画一幅秋景图。这样，作业与实践相结合，及深入的理解了课文，又激发了学生们热爱大自然的感情。
　　总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。