浅谈农村中学信息技术课教学策略

广西隆林各族自治县革步乡初级中学 农 伟

  【摘 要】 往往，中学信息技术教师忽略了本课程教法和策略的研究,致使信息技术教学得不到良好的发展。课程需要引入教育的新理念,课堂教学同样需要新的教学策略和教学方法。新课程方案为了培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面推进素质教育，要求信息技术学科教师在教学中作有效地探索与实践新的课堂教学模式。
　　【关键词】 农村中学；信息技术；教学创新

　　中学信息技术课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。” 
　　如何让学生在学习信息技术知识方面尽可能有宽广选择机会和自主学习空间；如何探索出适应新课程结构的信息技术教学管理模式；如何在信息技术课堂中体现创新精神等问题是我们面临的新挑战。这需要我们的教师在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法，创新课堂的教与学。
　　一、培养学生自主学习的能力为主
　　教学目标无论采用何种学习方法，首先要明确学习任务。学生如果对所学知识没有目的，势必造成学习过程中的盲目性。因此，在学习一个新的内容之前，教师一定要引导学生对所学知识进行梳理，明确学习的目的。
　　如在讲到“搜索引擎”这一内容时，要求学生首先仔细阅读课文，搞清楚什么是搜索引擎，搜索引擎的作用有哪些，搜索引擎的使用方法是怎样的以及常见的提供搜索引擎服务的网站有哪些等。在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为“搜索引擎的使用”的实际操作学习打下了良好的知识基础。
　　二、教学设计要以学生为中心，教学模式要多样化。
　　1.演示模式：
　　例如，在讲授WINDOWS系统操作时，我运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，并适当讲解，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效控制课堂进程，提高教学效率。同时，为了配合演示模式的教学，我还根据课程内容及学生接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。例如在教学生“插入图片”一节时，我采用的方式是：边出示用Powerpoint制作的课题画面边讲述本堂课的学习任务，然后再依次展示"插入图片"的示例，这样生动形象的表述吸引学生注意力，使学生易于接受。
　　2.训练模式：
　　熟练使用计算机，必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由教师给学生布置有针对性的练习内容。例如，讲完WORD软件的使用后，我要求学生课下每人准备一篇200字左右的短文，课上用WORD进行排版处理，并提出排版要求；讲完EXCEL电子表格后，我让每位学生建立一个本班的学生档案。如此，每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效果。
　　3.网教模式：
　　学生通过局域网浏览教学页面、教学资料库等，能获得更丰富、快捷的信息知识。我们把“因材施教”挂在嘴边恐怕也已经数千年了吧，至于真正能做到这点恐怕也不太容易了！因为每个学习者本身都有相当大的差异，而且各人的需要和目标也不太一样。指导学生在局域网上使用学习软件，收集各类学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集能力。因此，在网络教学环境下，教师能采取各种方式设计教学模式，满足学生个性化发展的要求，为教学服务。有条件的学校更要充分利用Internet的网上教学资源。
　　4.实操的教学模式：
　　以学生的活动为主，学生在活动中可以相互讨论，使学生在发现中学习，在互助中学习，重视学生的个体经验。信息技术课培养的是学生对信息技术的自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。教师在教学中只能就基本知识和基本技能进行教学，大量的知识需要学生的自主学习能力。大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好活动课，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。
　　三、与其他学科的整合
　　我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
　　如初中信息技术第一册（上）第三章《利用因特网获取和交流信息》中第四节《网上下载信息》一课中让学生在学习本课文“网上下载信息”的同时，提出了一个基本问题“如何建设我们美丽的家园”。是在学生认知水平和已有知识经验的基础之上的，将本乡本土的自然、物产等资源融合到信息技术课堂教学中去,激发学生的学习兴趣和创作灵感,培养学生的观察能力、分析能力及创新能力,培养学生对家乡的美感、荣誉感和自豪感，以及为家乡的建设尽心尽力的责任心。又比如，在一些打字的练习中要求学生输入的一段英文，可以取自初一英语课本，也可以在打字比赛中以语文课本中的要求背诵的名篇开展。借助其他科目，可以让直到相得益彰的作用。
　　四、选择最佳教学评价方式
　　信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。在教学中，根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。在教Word、Powerpoint等软件的使用时，采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其它学生给予评价。对于一些需要采集较多信息才能完成的作品，可以由学生结组完成，完成后由组与组之间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并注意鼓励关注他们的创新精神及个性化的发展；在学习完WORD及EXCEL一类软件后，一般采取“指定内容、单人考核”的方法，由教师提出具体考试要求，并限定时间完成。例如，要求每位学生用WORD软件打印一篇文章，限定排版要求，尽量在测试要求中包括WORD中学过的大部分文字处理功能，完成后由教师当堂给分。
　　教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功，培养有时代竞争力的信息人才。
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