【正文】  【摘 要】 指导学生勾画批注，要在目标明确的基础上，着力于方法的指导，训练过程要落实。以达到积累、运用的目的。
　　【关键词】 小学语文；自主学习；勾画；批注；实效；讲究

　　“不动笔墨不读书”一直以来就是语文自主学习的有效做法，也是习惯养成的一项实践要求。作为为学生具有良好学习能力奠基的语文教学不可忽视，更不可不注重。要求学生一边读书，一边动手勾画批注是阅读教学中常常使用的一种导读形式，用这种形式训练，能避免“有口无心”、“囫囵吞枣”的读书现象，使学生养成良好的读书习惯。指导学生勾画批注，要在目标明确的基础上，着力于方法的指导，训练过程要落实。为此，阅读教学中的批注勾画要解决好以下几个方面的问题。
　　一、克服随意性，解决好勾画内容的问题
　　就目前的语文课堂教学而言，教师要求学生用圈点批注的方法阅读课文收到的实效性并不明显。翻看学生批注，看到的不是在文中简简单单地画上几个词、几句话，写上一两句无关痛痒的理解，就是在文中大段大段地画线，然后在旁边囫囵吞枣似的写一两个词。很少有对课文的品位、评点，能够写岀自己的感悟心得或有对问题的质疑更是凤毛麟角。这些现象都说明学生还没能真正掌握圈点批注的方法，面对文本他们无所适从，不知画啥写的“圈点批注读书动笔的基本方法只是在课堂上流于形式，没能收到实。可以说，当前阅读教学中勾画的随意现象是非常普遍的。主要表现在两个方面：一是教师课前无准备，课堂上为体现在学生读书过程中有动手这一形式，而让学生勾画；二是学生不明其意图，不懂其方法，为完成任务在书上随意勾画。要改变这种现象，自读过程中的勾画必须要有明确的目的。一篇课文中哪些地方需要勾画，教师备课时应该根据阅读要求来确定，因为教学中的各项训练都是为完成教学任务、达到教学要求而进行的。确定勾画内容可以分两步进行。
　　第一步，可以根据各年级的阅读教学要求确定勾画范围。由于各年级阅读教学要求不同，侧重点不同，因此导读过程中的勾画训练也不能不加区别。各年级要按不同要求，进行循序渐进的训练。低年级是训练的起始阶段，重在培养学生边读边思考的习惯，一般可练习勾画字、词、句。比如，初读时可要求学生勾画生字词和其他不理解的词语；讲读时勾画重点词语和句子；熟读时勾画写得生动、优美的词句。中年级可要求勾画重点词句，特别是一段话的中心句，起承上启下作用的过渡句以及难以理解的词句等。高年级可要求勾画对表现中心有重要作用的词句，充分表现作者思想感情的词句以及和文章结构有一定关系的总起句、过渡句、总结句和首尾照应的句子等。
　　第二步，根据教学要求确定具体的勾画内容。如教学《赵州桥》，在明确了三年级的勾画范围后，根据该课的教学要求确定：一是初读时勾画不懂的词语；二是讲读中勾画重点词句，如，“雄伟”“坚固”“美观”；三是勾画那些讲怎样设计的句子。
　　二、发挥学生的主动性，解决好怎样勾画的问题
　　阅读中安排勾画，是为了促使学生边读边想，下功夫读书，提高读的质量。要达到这一目的，就要发挥学生的主动性，让学生经历训练过程，在教师的指导下掌握方法，形成技能。教师指导学生勾画，要突出一个“导”字，学生要突出一个“思”字，整个过程体现一个“练”字。一般情况下，教师只在读前提出要求，进行启发引导，而不应当让学生机械地照教师念出的词句勾画。下面是两位教师分别教学《赵州桥》一课，指导学生勾画重点词语时的情形。
　　甲教师：请大家认真地默读第二、三自然段，看看文明世界的赵州桥是一座怎样的桥，哪些词语概括了这座桥的特点，并画出这些词语（学生边读边想，相继画出了“雄伟”“坚固”“美观”）。……
　　乙教师：现在学习语文的第二自然段，齐读一遍（学生读）。第一句告诉我们赵州桥怎么样？（学生齐答：非常雄伟。）对！请用笔在“雄伟”一词下画上横线。（学生画线）……
　　不难看出，甲教师采用的是“导向性勾画”，乙教师采用的是“定位性勾画”。“定位性勾画”束缚了学生思维，学生的学习是被动的，这样的勾画意义不大。“导向性勾画”则能促使学生开动脑筋。通过读、思、画，促进对课文语言文字的理解。
　　三、安排相关的训练，解决好勾画后干什么的问题
　　要使阅读中的勾画达到预期的目的，收到理想的效果，通常情况下，在学生按要求勾画后，不能对勾画出的字、词、句等内容置之不理，要在适当的时候安排出与之相关的训练。比如，学生勾画出不懂的词语后，要适时安排学生通过查字典、联系句子和上下文来理解这些词语；指导学生勾画出运用某种修辞手法的句子后，还要帮助学生认识它，体会它在表达上的作用，并且在表达中注意运用；勾画出好词佳句后，还要安排品味、背诵等，以达到积累、运用的目的。
　　综上所述，目标明确，方法得当，训练扎实，才能使阅读中的勾画收到实效。勾画批注是语文学习的一项基本功，作为奠基教育的语文平台，不应错过一次次阅读教学机会，特别是在倡导学生主体理念实践的今天更应强调学生学习能力培养，这个过程就是培养勾画批注能力的最好机会。坚持平常训练，他们有了方法自然就延伸到课后阅读积累中，久而久之，勾画批注的能力就提高了。