提高课堂教学实效性的探究

广西钦州市灵山县实验小学 谢英初

  【摘 要】 课堂教学是教学的基本形式。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文结合小学语文新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。 
　　【关键词】 教学实效性；探究

　　《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在时间中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。课堂教学是教学的基本形式。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。结合平时的课堂教学，在这里探讨提高课堂教学有效性的几点策略。
　　一、有效的课前备课。
　　备课是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。传统备课长期以来固守着“五步”教学的机械备课方式，侧重教师的“教”，而忽视了学生的学习和发展需要。很多时候我们认为备课只要认真钻研教材，围绕教学目标如何好设计教学过程就可以了，其实，我们还应该尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，做到准确、恰当的预设。奥苏贝尔说过，如果把全部的教育学、心理学归结为一句话，那就是我们的儿童已经知道了什么。为了充分地了解学生，在备课时常考虑以下几个问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？由此设计出实用的、有价值的教案，这样才能少走弯路，确保有效教学的开展。
　　二、有效的课堂教学。
　　作为一名教学的组织引导者，在课堂上最重要的事就是如何有效的利用好有限的课堂时间。如何利用好这四十分钟的时间进行有效的教学，传统教学的重心是教师的“教”“以教定学”、“以教代学”教学被简化为工艺流程式，教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，课堂教学失去了它本有的张力和丰富的生命力。新课程课堂教学理念强调教学活动要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”。提高课堂教学的实效，采取灵活多样的教学的方法是十分重要的。
　　1.巧抓兴趣。兴趣是最好的老师。要提高课堂兴趣，引人入胜的导入能使学生的兴趣大大增加，对教师这节课所教内容的学习积极性马上大大的提高。比如课堂的导入可根据实际选择谜语导入、设问导入、名言警句导入、故事导入等不同方式。如教学《蒲公英的种子》一课时，我出谜语让学生猜：“小小降落伞，飘散到各处，身着小白衣，还有一条小绿裙”。当大家兴奋地猜出谜底时，新课的学习也就开始了。
　　2.妙用课件。将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。例如教学《拉萨的天空》这课时，我觉得课件真是必不可少。我也没有去过拉萨，所以当我看到那些明净、纯洁的蓝天画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，学生不可能体会到拉萨的天空和我们这里的天空有什么不同。再如教《西湖》的时候，我们的学生几乎没有见过西湖，虽然作者把西湖描写的很美，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以利用课件把西湖美景的画面演示出来，就可以帮助学生直观地体会到西湖的美。所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。
　　3.善于评价。美国一位心理学家说：“人类最殷切的需求是渴望被肯定。”评价很重要，课堂中表扬和批评的运用，都要求讲求方法和技巧。无论是是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
　　“教师创作的对象是生动活泼的人，创作本身不是集中、提炼与典型化，而是培养和发展”，这就要求创作的教师不仅要有高超驾驭教材、控制课堂教学的能力，而且还要求教师要针对生动活泼的对象选择灵活多样的适合其口味的方法，因材施教，使被教育者积极参与，发挥其主动性和创造性，才能“事半而功倍”取得较好的教学实效。
　　三、有效的训练设计。
　　人们常说：“三天不练手生，三天不念口生”。说明了练习的重要性。练习不仅是教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，课堂教学中要通过一定量的习题进行练习，才能落实三维目标中的知识技能目标，才能凸显课堂教学的有效性。所以教师要根据教材内容，设计相应的练习。我认为，训练设计不停留在巩固知识上，应注重知识的活学活用，给学生提供实践活动的机会，突出实践性。如在教习作五《我喜欢的一种水果》时，我让学生带来了自己喜欢的水果，课堂上让学生动手摸一摸、尝一尝、说一说、写一写，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使之在实践活动中实现知识的“再创造”，从中发现，让学生经历知识的形成过程，比教师一味的讲解更具实效性。
　　四、有效的教学反思。
　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。平时，我们从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？从这几个方面考虑我们课堂教学的有效性。所以在教与学的过程中，我们要边实践，边探索，边反思、边完善，把教学实践与总结反思紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。
　　影响课堂教学实效性的因素还有很多，需要我们今后抓住课堂教学为主要渠道进行研究，在工作中不断地探索和挖掘，不断地思考，只有这样才能有可能上好每一节课。让自己快乐的教，学生快乐的学，达到提效减负的目的。