初中语文教学中学生创新能力的培养

陕西省岐山县雍川镇麦禾营初级中学 袁玉龙

  有人说，培养创新能力、培养创新人才交给自然学科去完成吧，语文教育就老老实实让学生学好听说读写就行了。这种想法无疑降低了对语文课程的要求，看低了语文课程所能发挥的作用。语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养，培养创新人才需要各方面形成合力，语文课程当然责无旁贷。《语文课程标准》在“总目标”和“教学建议”中都可以看到这样的表述：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”下面，就结合个人的教学实践谈谈在语文教学中对学生的创新能力的培养。
　　一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，营造创新的环境
　　传统课堂上教师严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识。所以，在课堂教学中，教师应千方百计的给学生创设一个宽松、民主的环境，让学生在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，教师必须做好下面两点：
　　1．教师扮演的角色要发生转变。《新课标》中指出：教师是学生学习的伙伴。也就是说，教师要做学生的朋友，而不足管制式的家长。教师在课堂上要亲切、温和，课下多与学生谈心，让学生觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
　　2．要充分尊重学生。教师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做的比老师好，不能讽刺、挖苦学生。民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化出小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
　　二、在课堂教学中鼓励学生批判、质疑权威和经典，培养学生的创新意识
　　批判、质疑是发现问题的必由之路，是开启创造性思维的一把金钥匙。因为创造性思维是一个发现问题、明确问题、提出假设、验证假设的过程，而发现问题和提出问题是解决问题的前提和起点，一个人没有发现问题的能力，就不可能有创造思维和创造活动。为此，首先要激发学生创造思维的积极性和主动性。通过宣传古今中外一些名人善于质疑问题的事迹，树立榜样，引导质疑。譬如，哥白尼对“地心说”的质疑，才提出日心说；爱因斯坦对经典物理的质疑，才提出相对论。通过这些典型事例的宣传，使学生明白质疑对创新的重要作用，大大激发他们质疑的主动性。在讲授《愚公移山》时，一个平时不爱学习的男生，不屑地说：“真是愚啊，就不会搬家么？”我发现这是培养学生求新精神的契机。我顺势发问，移山的确工程浩大，劳心劳力，移山的意义何在呢？学生们马上炸开了锅“不是说故土难离吗？”“就是，搬到交通更发达的地方岂不是更好？”“移山太难，太不现实了！”“正因为愚公的锲而不舍，才惊天地，泣鬼神呢，他的精神才是我们要学习的。”“是封建迷信！”……这时我主动鼓起掌来，于是整个课堂也是掌声一片。从此，那个不爱学习的男生成了语文课堂上最敢于标新立异的典型。我班学生也渐渐敢于向课本质疑，向权威质疑了。
　　三、创设教学情境，注重学生求异思维的训练，激发创新潜能
　　求异思维是创新思维形成的主要表现形式。清代的李笠翁在《闲情偶寄》中说：“东施之貌，未必丑于西施，止为效颦于人，遂蒙千古之诮。”齐白石更告诫后人：“学我者活，似我者死。”巴尔扎克关于“第一个形容女人像花的是聪明人，第二个形容女人像花的是傻子”的话，就更说明不能“嚼别人嚼过的馍”。“求异”求新正是当前时代创新精神的体现。
　　作为教师则要抓住时机，创设能激活学生求异思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法。这让我想到了一个令人深思的课堂实例。课堂上老师提问：雪化了变成什么？一学生回答说是“春天”，老师立即纠正说：“错了，雪化了变成水。”若从物理学的角度来回答，答案是错的。但是从诗意创造性想象的角度来看，这个答案就很精彩，老师无形中折断了学生创新的翅膀。所以，教师对于学生发表的不合教师意愿的看法，不要急于给予否定或批评，而要善于引导，启发学生讨论，在不一样的答案中发现创新的火苗。
　　四、大胆挖掘教材空白，借助多种手段，激发学生的创新积极性
　　挖掘教材中的创造性思维训练的因素，关键在于教师要用创造的眼光去钻研教材。同一篇课文，会因教者理解角度的不同，钻研深度的不同，而使学生所得各异。
　　语文课本中有许多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材的空白，调动学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发。如在讲完台湾作家王鼎钧的《那树》这一课后，我启发学生，面对大树的遭遇，作为一只小蚂蚁，你能想象出大树的葬礼上会发生什么情况呢？你来为那树叙写一个葬礼场面。学生顿时兴致高涨：有控诉人类的无情，有为大树歌功颂德，有表达自己的恋恋不舍……可谓声情并茂。多丰富鲜活的想象啊！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象力、创造力、感悟力都得到了提高。
　　创新是个大课题，培养学生的创新能力，不是一节或几节语文课就能达到的。语文教师只有不断探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，培育出社会发展所需要的创新型、复合型人才。