初中化学探究性实验教学探微

四川德阳市中江县凯江中学 张良英

  【摘 要】 化学是一门中学学生必修的自然科学，而且是刚启蒙的学科，作为一个化学教师，怎样去引导学生学好这门科学，并产生浓厚的兴趣，教师的引导方法就显得犹为重要了。针对化学科目本身的特点，开展化学探究实验就不失为培养学生科学素质的最佳方法，在农村中学如何开展好化学探究实验课，是一个值得深入研究的课题。本人在教学过程中对化学探究课有几点心得，在此抛砖引玉，希望能得到广大同行的指点，共同促进化学教学的发展。
　　【关键词】 探究性；教学；探索

　　随着社会的发展，我国的经济和科技也在高速的发展，但作为教育，特别是农村中小学的教育，却显得相对滞后。除了与我国的实际国情有着关联外，关键还在于广大农村中小学的教育工作者，现在农村中小学的教学，大部分还处于几十年前就拥有的传统水平，教学思想和教学方法没有新的突破，在提倡素质教育的今天，大部分农村教育工作者都显得无所适从，找不到与新形势下教育相吻合的连接点，变得不会教书育人了。
　　一、转变教师传统的教学观念和学生传统的求学观
　　从古至今，传统的化学教育教学过于注重化学知识的系统性和完整性，过于注重化学理论的理解和相关计算，而对于实验教学却变成可有可无了，至于探究性的化学实验就更谈不上。而对于培养学生的动手能力、思考能力以及重要的科学探究能力，探究性的实验却起着不可估量的作用，它能让学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题。在探究过程中，学生通过提出问题、猜想与假设、制定实验方案、进行实验、讨论、交流、总结等方式，亲身经历和体验科学探究活动，从而激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学的探究方法，从而初步形成科学的探究能力，教师只有在大脑中意识到探究实验的重要作用，转变传统的教学方法，引导学生自发学习和自发探究，从而激发学生强烈的探究欲和创造欲。
　　对于学生来讲，从小学到中学，学生都是被动的接受，很少有自主地去学习、自主地去思考的，在他们的大脑中没有太多的为什么，思考方式已经基本教条化，于是出现了许多高分低能的学生。在处理许多实际问题时，处处显得力不从心，甚至不知所措。在这种情况下，教师必须引导学生从被动接受学习转变到主动自主学习，用自己的大脑主动地去思考实际生活中出现的问题，在大脑中能提出为什么，并能主动地去询问教师或查找资料解决问题，对于学生的引导，教师要循序渐进，刚开始时，可从有趣味的实验开始。
　　二、培养学生扎实的基础实验操作技能
　　由于教学条件等因素的影响，农村中学的学生相对城市中学的学生动手能力都弱一些，那么怎样培养他们扎实的实验操作技能呢?在有限的教学条件下，要充分发挥现有仪器的实验功能，实在没有实验仪器的，想办法在生活中找实验替代品，比如在制氢气时如果没有锌粒，可找废电池的锌皮代替，没有反应容器可用矿泉水瓶或者到乡村医院找一些广口试剂瓶代替。对于熟练的操作技能，可叫学生在家中想办法用替代用具自行反复操作。如练习过滤的操作时，可叫学生在家中找杯子、筷子、打酒用的漏斗等家庭用具代替过滤仪器反复操作，直到熟练为止，对于固体药品、液体药品的取用，可在家中找适当的器具反复操作。另外，可开放实验室，让学生随时都有动手做实验的机会。在做实验的过程中，要严格规范学生的操作动作。教师的演示实验，要具有示范性，不能有半点的差错，只有这样，才能培养出学生扎实的实验操作技能。
　　三、组织学生进行探究实验的方法
　　组织学生的探究实验必须有步骤、有计划地进行，在每个步骤中都要培养出学生相应的科学素质能力。
　　1、提出问题或发现问题
　　在实际生活中都有许多与化学知识相关的现象，要引导学生多观察、多思考，然后在老师的引导下能发现问题或提出问题，或由教师提出问题，由学生去思考解决问题。例如铁生锈是一种普遍现象，可让学生观察一根生锈的铁钉，然后教师向学生提出问题“铁在什么环境中容易生锈及怎样防锈?”也可由教师做一个演示实验，然后向学生提出情境问题。通过提出问题的训练，学生可掌握怎样去观察现象的方法，然后能抓住现象的本质提出问题，从而培养学生提出问题的能力。
　　2、学生能对自己或老师提出的问题进行假设、猜想
　　在学生自己或老师提出问题之后，学生可提出合理的各种假设。比如“铁在什么环境中易生锈?”可由学生假设一切有可能的原因。充分调动学生的想象力，激发学生的创造欲望。
　　3、制定合理的实验方案
　　学生在提出假设之后，要引导学生根据各自的假设，制定合理的实验验证自己的假设是否合理。制定实验方案可由学生单独制定，也可几个同学共同讨论制定。在训练初期，可由教师作出验证实验的案例，在学生熟悉其设计方法之后，再由学生自行设计。学生制定的实验方案，教师要对其进行检查，对不合理的方案，要帮助学生加以分析，从而制定出较为完善的方案。
　　4、按照实验方案，让学生进行实验
　　制定好实验方案，让学生按照方案进行实验，在实验时，要求学生对实验现象作好记录。如果在制定方案时，由几个同学共同制定的，那么这几个同学可分为一组，在实验时分工合作，每个同学做1一个实验，做完之后再进行综合。
　　5、讨论、交流、总结
　　在做完实验之后，学生要分组讨论，分析实验中出现的现象，最后总结出合理的结论，对实验失败的，教师要帮助分析原因，然后重做实验，直到得出实验结果。在讨论、交流的过程中，学生的表达能力、思考能力、归纳总结能力都能得到综合训练。
　　6、教师点评
　　学生的实验记录及实验结论，教师要进行评改，最后发给学生进行点评，给出较为标准的答案。有条件的学校，教师可叫学生通过上网或查找相关资料，完善学生自己的结论。
　　作为一个化学教师，如果能通过自己的努力，能让学生最大限度的发展，那将是自己最大的快乐。