浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力

贵州省六盘水市钟山区大湾镇幸福学校 刘大芬

  在小学数学课堂教学中，培养学生的数学语言表达能力对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用。数学是一门集高度的概括性，严密的逻辑性和应用的广泛性于一身的学科。不但需要老师用准确的数学语言阐述，更需要学生用数学语言清晰的表达出对事物的认知过程。如果一个学生对事物的认知过程不能清晰的表达出来，那么他的逻辑思维能力就受到一定的局限，分析问题和解决问题的思路和方法就不可能多样。所以在教学中我们应逐步要求学生用准确的、简练的、清晰的、合乎逻辑的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。这既是自己能力得到提高的过程，也是其他同学很好的学习过程。下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点看法。
　　一、教师要善于激发学生学习数学的兴趣
　　在课堂教学中，要让学生自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。数学语言表面上显得枯燥乏味，其实具有自己鲜明的特点，那就是准确、严密、简明，蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。只有充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。比如在教学除法时，关于余数的表述：余数必须比除数小，而学生往往会说“余数不能比除数大”，教师要引导学生对比，了解到两种说法的不同，深入体会到数学语言表达的严密性，从而感受到数学语言表达的重要性。其次要让学生感受语言表达的愉悦，体验表达的快感。学生只有在不断得到鼓励时，他们的语言表达才能完全流畅，所以，我们在教学中，要尽量给学生创设一种各显其才的机会，有意识地根据问题的难易程度向不同水平学生提出问题并鼓励他们来回答，充分调动每个学生说话的积极性和主动性，使各类学生的思维水平和表达能力都能得到发展和提高。
　　二、教师要善于创造宽松的语言表达环境
　　长期以来，小学生数学语言表达能力较差的主要原因：一是教师在课堂上比较威严，主导作用凸显，对于学生的错误不能容忍，以至于学生因害怕说错而三缄其口；二是不能做到面向全体，课堂上急于让学生说出正确答案，只让少数几个“优等生”回答，使多数学生成为陪客，长此以往，多数人得不到锻炼，语言表达能力自然就差；三是来自学生本身，一部分学生性格内向，不敢在大庭广众之下发言，他们害怕说错了，会受到同学的嘲笑，所以没有勇气说话。因此，我觉得要让学生自信地张口，就要建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的情景，尽可能地使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见，让学生觉得教师不再是知识的化身和权威，而是一个共同参加学习活动的伙伴，在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空，学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信和欲望。
　　三、教师要利用多种途径培养学生的语言表达能力
　　1、启发学生说算理
　　在教学计算时，学生对于一些算理好像听明白了，但是真的能理解吗？要看他是不是能清楚地将意思表达出来。让学生说一说计算的过程，也就是检验学生对知识的理解与掌握的过程。通过反复的训练，让学生利用语言，准确、明朗地表达自己的思想，学生思维将会得到提高。
　　2、引导学生讲思路
　　应用题的教学是小学数学教学的重要内容之一。简练的数学语言可以更好的帮助学生理解、分析题目中的数量关系，在应用题的教学中，有部分学生能解题，但却不能说清“为什么”，这就需要从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力，例如：小明带了50元买笔记本用去21.6元，余下的买6.5元一支的钢笔，可以买几支？首先让学生观察、思考、感知数量之间的关系，然后在全班交流自己的想法。学生在别人交流的过程中不断完善自己的思路，语言表达越来越流畅，分析问题、解决问题的能力和方法进一步提高。
　　3、在知识的小结中，培养学生表达的精确性和灵活性
　　数学语言是一种特殊的语言，既要高度抽象、准确无误，又要灵活多样、条理清楚。每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或者易产生歧义的词汇，结论对错分明。但数学语言又具有灵活多样性，就是从不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同层次来表达。
　　4、循序渐进，培养学生语言的逻辑性
　　不少学生在做作业时做得非常漂亮，然而让他们把自己的想法说一说，却总也说不清楚，或词不达意。此时教师应教他们根据一定的逻辑思维顺序把每一个知识点用语言表达出来，在语言表达时要有根据、有条理，前后连贯。
　　5、小组讨论是学生展示数学语言的最佳方式
　　小组讨论是课堂中最常见的一种方式。学生自学后教师可以让学生在小组内先进行讨论、交流，然后再在全班交流自学成果。这样做可以使每一个学生都有发言的机会，最好是让每一位学生轮流扮演不同的角色，让那些不爱说的学生从被动的参与变成主动参与。
　　6、同桌交流是学困生形成数学语言的好途径
　　小组讨论虽然给学生提供了锻炼语言表达能力的机会，但是由于小组讨论时人数相对来说比较多，一些学习困难的学生没有机会或者害怕说不好大家嘲笑自己，而同桌交流非常方便，交流起来也没有陌生感，学习困难的学生就不会产生恐惧，能够大胆的说出自己的想法，通过同桌间的互相交流使学生掌握思路，逐步学会叙述、正确解答、大胆发言，这样既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更提高了教学效果。
　　总之，在数学教学中培养学生数学语言表达能力是小学数学教学工作中一项长期的任务。在课堂教学的实践中，让学生经历了肯想愿说、敢想敢说、能说会说、善想善说的过程。让学生用准确、精炼、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程。不仅提高了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，而且培养了学生的思维能力和语言表达能力，同时提高了课堂教学效率，从而为大幅度地提高教学质量打下基础。