中学音乐欣赏教学中的人文理性培养

四川省巴中市平昌县星光实验学校 陈德华

  音乐来源于生活又高于生活，音乐本身富有极强的感染力，它能够陶冶情操，提高身心素养，更有助于培养一个人性格和品行。中学音乐赏析课程旨在培养学生的音乐鉴赏能力以及学生的音乐素养，此外音乐鉴赏课程还担负着美育、德育等人文理性内容。随着中学教学环境的改变以及社会生活的变化，作为中学美育关键的音乐教学已经不能单穿局限于以音乐作品鉴赏为目的的音乐知识传授，更多的是要通过音乐欣赏传递人文理性的内容，让学生的感情得以熏陶，思想得到净化。
　　一、整合学科体系
　　音乐欣赏课程在中学长期以来处于被边缘化的地带，因此整合学科体系对于提高音乐课程的教学效率，发挥其德育和美育功能具有重要作用。在音乐素质得以提升的同时，要注重于丰富学生的文化素养和人文素养。单纯依靠传统的学习音乐知识、欣赏音乐作品是远远不够的。因此音乐欣赏课要适应新时期教学环境的发展需求，就需要首先将音乐欣赏课与其他学科整合起来。例如地理能够让学生了解不同国家和地区的地貌特征和民风民俗，而这些都是与当地的音乐特色以及音乐起源有着密切联系的，再如历史让学生们了解一个国家或一个民族的崛起和发展历史，则能够在音乐欣赏时更能够；理解音乐本身传达出来的故事以及音乐背后的故事，也更能够体会音乐本身的意境和创作者的创作初衷。音乐欣赏课与其他学科的要实现整合，需要音乐教师不仅要有专业的音乐教学能力，还需要有丰富的知识储备，在音乐鉴赏时能够引导学生更好地进行音乐作品欣赏。例如在欣赏古典名曲《梁山伯与祝英台》时，需要首先为学生讲解这一经典古典爱情故事，将民间传说的爱情故事穿插在其中，从草桥结拜——同窗三载——共读共玩——长亭惜别——逼婚——楼台会——抗婚——纵身投坟——化蝶。让学生在跌宕起伏的故事情节中更加具有人文理性地去欣赏音乐作品本身。《梁山伯与祝英台》的故事在语文古语教学中有所涉及，因此音乐鉴赏课前可以与语文老师做好沟通，将两门课穿插起来，让学生更好地体会到学科之间的关联性，从而为音乐鉴赏奠定基础，让学生更能够音乐传达给我们的故事。
　　二、在音乐欣赏中融入人文理性
　　音乐欣赏本身就是一门艺术，它是与人类历史文明的发展密切联系起来的，音乐欣赏本身也是人文精神的体现。音乐的种类多种多样，无论是山歌号子，还是小提琴协奏曲，抑或是宛转悠扬的二胡，或是铿锵的交响乐。每一种音乐背后都蕴含着人类文明历史进程中的辉煌与曲折，是与人类历史、文化以及自然等交互辉映着的。古典优美的古筝，低沉婉转深邃幽婉，给人曲径通幽的无限遐想，犹如山间小溪沁入人心，音乐带给我们的是一次身与心的感悟。在音乐欣赏中不仅仅是要让学生去分析理解音乐中所展示出来的专业音乐信息，例如音乐的节拍、节奏以及音乐器材等理性化的信息，还需要引导学生透过音乐看到隐藏在音乐背后的故事，是对社会生活以及价值观、人文观的再一次审视。因此，音乐欣赏课要培养学生的人文理性，就需要将学生带入音乐的世界中去，让学生去感受、去领悟人生、自然以及社会的融合。
　　三、以人文理性为切入点引导学生获得独特的音乐体验
　　音乐需要升华才能在人心中惊起波澜，教师就需要做一个引导者，以人文理性为基点，将学生引入音乐的世界中去，获得独特的音乐体验。音乐本身传达着情感和意识，它是创作者赋予音乐的情感的升华和体现，因此音乐欣赏的过程应该是一个情感共鸣的重要阶段。在教学中音乐欣赏课程的教师应该引导学生通过感知音乐中的音调高低、强弱以及节奏的快慢来解读音乐中的情感内涵。学生通过自己对音乐的敏锐度，悉心体会，感知作者在作品中希望传达给我们的情感。再次，在聆听音乐的过程中，教师要引导学生将音乐与我们的主观生活和个人经历结合起来，将主观感受和音乐的创作背景相结合，大胆想象，发散思维，创设性的解读音乐，获得更加丰富的音乐体验。
　　当然要获得丰富形象的音乐体验，单纯依靠聆听还不够完整，教师可以充分运用现代化的多媒体视听设备，音乐带给我们的不仅仅是听觉上的刺激，还可以通过教师的引导，展现在视觉上，搭配图像、视频，让学生更能够直观地感受音乐的背后故事。现代化教学设备的运用不仅能够提高音乐的表现力，营造更加开放的课堂，还能够调动学生的视觉和听觉，让学生大胆想象，发挥学生的创造性思维。从而能获得更加丰富的音乐体验。
　　四、培养学生审美情趣 
　　随着时代的脚步，现在每个教室里都配上了先进的多媒体教学设备，音乐教室四周的墙壁上悬挂音乐家的画像，有歌剧、舞剧等经典剧照或用表现音乐大师风采的摄影作品来装饰，营造出典雅的艺术氛围，给学生以音乐美的感染。在课前或课间，有计划地安排播放优美、恬静的乐曲，使学生感受到美好的音乐气氛。音乐鉴赏是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，是陶冶情操、启迪智慧、愉悦身心、寄托情思的审美活动，引导学生从感受音乐美是培养音乐情趣，提高鉴赏、表现、创造审美能力的基础。世界上的音乐作品，浩如烟海，从古到今从中到外，不同题材、不同风格、不同结构、不同个性的作品，总是用它那特殊的形式伴随人类生活，体现着人类的美与丑。要感受音乐的美，就必须投入到音乐中去，随着旋律的流动，展开丰富的联想，只有这样才能动之以情，才能把音乐的理解从感性上升到理性。在鉴赏教学中，学生只有理解音乐，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真情实感，这对学生理解音乐、创造音乐起着不可估量的作用。  
　　在中学开展音乐欣赏课对于提高学生的人文素养，培养学生的综合素质具有重要作用，因此音乐欣赏课首先就需要整合学科资源，更好地发挥学科优势，通过提高教师的整体素质来为音乐欣赏教学水平的提升提供保障。音乐欣赏课程是一个复杂、多元的活动，它具有综合性的特征，在当前倡导人文精神培养的新课标改革背景下，中学音乐欣赏教学需要以人文理性为中心，不仅要提高学生的音乐鉴赏能力，还要培养学生的人文理性思维和素养，丰富学生的情感体验，引导学生进入音乐的世界，回顾历史，体味百态生活，感受音乐背后的意义和价值，从而在世界观、价值观、人生观上得到正确的指导，理解音乐、感受音乐。