如何培养小学生倾听习惯

新疆裕民县吉也克镇牧业寄宿制中心小学 田雪玲

  倾听已成了新课程改革的关键，学生能保持认真倾听已是制约学生上课效率的关键，倾听的原因，这是基于对学生、对教育教学本质意义的认识。
　　一、目前小学语文课堂倾听的困境
　　《语文课程标准》明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。但是我们在一些课堂却发现有这样的现象
　　镜头一：老师在课堂上只专注自己的授课过程，课堂提问时，老师常常没有仔细倾听学生的回答，没有从学生的回答中挖掘学生的闪光点，也没有正确适当地评价学生，往往只是很空洞地评价，“你回答真好”、“你真聪明”、“你的回答真棒”……久而久之，学生就认为老师不重视自己的回答，答与不答都一样，最后静等老师报标准答案。
　　镜头二：语文课堂教学过程中，有发言的同学在问题时，有些学生在底下自言自语，当老师真的叫到他们时，他们的回答中又只会重复别人说过的话，还有当老师讲得津津有味时，个别学生却只管自已搞小动作……这样的课堂教学效果其实很不理想。
　　二、背景研究分析思考
　　从上面几个事例中我们可以发现，教学的过程中，出现了一系列倾听的问题，总的可以归纳成两方面。
　　1．教师自身的原因
　　（1）教师过于专注授课的节奏和过程，没有倾听学生的发言。（2）在学生倾听指导的欠缺。（3）教师往往没有在课堂上明确提出倾听要求，或者有要求而只在意学生的回答中对自己预设有用的部分，无视其他的发言，同样选择性太强。（4）课堂教学缺乏吸引力。（5）对于学生发言不进行有效地点评，只是一味空洞地表扬。使学生对发言没有一个正确的评判。总之，教师在教学活动中没有重视倾听行为的指导，自身没有良好的倾听习惯，给学生重视发言却忽视倾听的习惯。
　　2．学生自身的原因
　　什么原因造成学生观不能认真倾听呢？综合起来又这几种：（1）小学生没有倾听别人的意识，没有养成倾听的习惯，更谈不上有倾听的能力。（2）一节课过半以后，个别学生容易产生疲劳，做起与学习无关的事。（3）而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。（4）小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。
　　三、培养学生养成良好倾听习惯的途径
　　对于学生倾听方法的指导，我认为有以下几种方法可以提高学生倾听能力：
　　（1）“动作暗示”：体态语言的表露，为教学铺路搭桥
　　教师对学生的课堂教学时的影响不光体现在言语上，还体现在细微的动作上。一个示范性的体态语言比口头的批评更能触动学生的心灵。教师在讲课时，一旦发现学生注意力不集中时，既用肢体语言影响学生，达到矫正的目的。
　　例1：我曾经在教学《爱如茉莉》第八自然段中：妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
　　师：这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？
　　生：爸爸一只手紧握着妈妈的手，这里的“紧握”可以看出爸爸很关心妈妈。
　　师：想得好，这是写爸爸动作的，你再读一读写爸爸的这句话，大家想一想，爸爸睡着。
　　……
　　这时我发现有个学生在走神，我就走过去，紧握着该同学的手，问：如果此时此刻你就是那位同学的妈妈，你的丈夫在紧握着你的手，趴在床边睡着了，你内心中会有这么样的感受？你会怎么做？此时该学生那迷离的眼神很快又回到了课堂。
　　我们教师在口头上教育学生行为的同时，能配合以适当的体态语言，如点点头、拍拍肩，就能表达对学生的感情和鼓励，从而收到更好的学生倾听效果。暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着学生稚嫩的心灵，对于培养学生的自信心具有很重要的意义
　　（2）“目光暗示”：眼睛的语言的表达，为课堂递情传神。
　　课堂上，教师目光要关注每一个学生，它可以眉目传情，促进学生专心听讲。教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情迅速传递给学生。当学生目光呆滞，思想开小差时，教师要以严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟，从而认真倾听。
　　例2：《三打白骨精》因为课文内容比较的浅显易懂，我只是作为一个“旁”者，帮助孩子们理清条理。文章“三打”的起因、经过、结果，学生读后就有这个概念，但不一定明确，因此我在进行指导时，很多学生以为自己懂了，就开始松懈起来，都在底下讲述《西游记》的故事。影响课堂秩序，于是，我沉默了下来，目光直视学生，这才使学生注意到自己没有在认真倾听，纷纷把自己的思维重新收回课堂。
　　当教师提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光注视学生，尽可能去平视或环顾大多数。让学生认识到师在注视她们的倾听。教师不能只站在教室一角，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角。
　　（3）“语调暗示”：多变语调的运用，促学生心潮澎湃
　　语言是暗示教育最重要的手段，运用语调进行暗示。可以促进学生仔细倾听的养成。教师灵活多变的语调，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差，从而产生奇特的感染效应，促使个别学生倾听。同时使用暗示的语言具有激励性和启发性，使受暗示者乐于倾听。
　　例3：春季下午上课，学生经过半天的学习，身体和思想上都有懈怠的特征。课堂上总会有几个学生在下面会窃窃私语，这时，我们教师可以沉默片刻。暂停讲课，此时无声胜有声，全班顿时一片寂静，违纪的同学会及时认真倾听。
　　总之，倾听的方式折射出教育理念，表现出教师的教育品质。其一是尊重。以学生发展为本，从尊重学生开始。其二是信任。教师耐心、专注地倾听学生，是宽容，是信任，也是一种乐观的期待。其三是虚心。学生不仅仅是受教育者，在师生对话中，透着教师把自己当作受教育者的理念。