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初中语文教学中学生创新精神的培养

 

【作者】 王曼妮

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

初中语文教学中学生创新精神的培养


陕西省咸阳市礼泉县东关初中 王曼妮


  新课程的指导思想中指出:“以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.”素质教育要求要面向全体学生,促进学生全面发展,主动发展,以形式丰富而独特的综合素质.而创新是素质教育的灵魂,那么,如何在教学中培养学生的创新精神呢?几年来,我在教学中试做了以下几点探索:
  一、更新理念,培养创新
  兴趣是激发学生潜能,发展学生思维,培养学生创新的动力与起点,是学习成功之要决.有兴趣的学习能使学生精神集中,思考积极让其沉浸在积极主动的活跃气氛中,受到潜移默化的熏陶.在语文教学中,教师要注意挖掘教材内在的乐趣,依据学生理性特征及认识规律找寻诱导因素。激发学生主动参与意识,自主学习亲身体验探知的过程;开发和利用学生的好奇心,有意创设情境,激发学习欲望,推动整个学习过程的顺利进行。
  1.质疑激趣
  在语文课堂教学中,教师要尊重学习的主体位置,理解和信任每一位学生,要让学生以一个探究者的身份投入学习活动,以求不断获取新知识,萌生创新意识。这就是要求我们教师在教学过程中,巧设悬念,以此来激起学生的学习兴趣。如教学《只有一个地球》一文中,我向学生提出:同学们,你们知道吗?我们的人类共有60亿人,共同生活在表面积为5.1亿平方公里的地球上,但是人类生活的地球大约只占其中的五分之一,圈为很小,试想,当人类的生活所需受到威胁时,我们移居到别的星球上去居住好吗?有这种可能吗?有这种可能吗?这样就在学生的头脑中产生疑问,设置悬念,唤起学生的好奇心,学习热情随即高涨,兴趣油然而生。
  2.情境激趣
  小学语文课本中,大多文质兼美,有的课文文笔清晰流畅;有的则情绵意长,富有感染力;有的课文充满幻想;还有的寓理潜藏。在教学这些课文中可以通过多媒体,朗读、挂图等来创设特定的情景,感染学生,通过多手段,多渠道去调整学生一定的情感,架起学生与作者之间感情的桥梁,诱发引导学生在课文描述的情景中与作者产生情感共鸣,主动探究领会文章的思想内容。如《白杨》一文,我在教学白杨特点的一部分内容时,我是这样设计的:首先我用投影创设白杨的高大挺秀,枝繁叶茂,让学生调动感官去感受,以情境激发想说的兴趣;简述白杨的样子。有的同学说白杨很高;有的同学说白杨长得很挺秀,此时教师把同学的描述归纳在一起。让学生用一个词表现出来——高大挺秀。然后,让学生们展开想象。说说高大挺秀的白杨在沙漠中,在狂风暴雨中的形象,从而体会白杨的秀美身姿。再如《林海》一文描绘了原始森林的美丽风光;突出大兴安岭景物特点。在教学时,教师可先用美读示范,让学生受到感染。然后让学生品读——精读——欣赏读。这样声情并茂。从部分到整体,让学生感受林海之美,这样学生的兴趣会更浓厚。
  激发兴趣的常用方法还有很多,教师认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣的因素,联系实际灵活把握运用,让学生在浓厚的情趣中去探索知识,诱发学生的创新精神。
  二、巧度点拨、培养创新
  当学生对某种感兴趣的问题产生疑问后,便急于想了解其中的答案,这时教师可先让学生自己去了解知识,不要直接传授,这样会使学生对教师产生依赖思想。但是如果教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之,放任自流,那么就形成了真正的“胡思乱想”,达不到真正的创新,反而也会使学生失去学习的兴趣。此时教师应注意要扶着去探索知识的方法,在原有知识的基础上,再做巧度点拨,逐渐放手让学生自己去摸索。这样不但会使学生的学习方式灵活,还会让学生在探索中实现质疑的飞跃,以求创新精神的培养。如教学《凡卡》时,我们可以先引导点拨学生理解课文内容,然后放手让学生展开想象,对故事进行续编。教学《卖火柴的小女孩》一文时,我们则可采用同样的方法,改写这篇课文。这样学生写的灵活多样,富有创新。在改写、续写等训练中,学生不但初步学会了对自己已有知识进行充分的理解,而且重在养成敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。事实证明,巧度点拨是培养学生创新精神的一个重要方式。
  三、创新与实际接轨
  在语文教学中,我们应该把语文教学与实际相结合,引导学生结合实际进行创造学习,在学习《燕子》后,我用学生自己掌握的知识,根据不同的观察目标和任务,选择不同的方式去观察生活的一种动物,以培养学生的观察能力,因此,只有在观察的基础上,才能使学生有新的发现,当然在语文教学中,发展学生的想象力也是必要的。创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能较好的发展。所以在语文教学中应该充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行想象训练敢于创新,敢于打破成规的练习。而所有训练都应与现实联系起来才能让学生更容易接受。如:教学〈小珊迪〉一文后,我就让学生联系自己的童年与其相比进行说话训练,经过这样联系实际的训练,唤起了学生丰富的想象,提高了学生的认识能力,使学生的创新思维更符合现实。
  四、以评价促创新
  语文课程评价的目的不仅为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验改进学生的语文学习的教学,改进课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。学生需要体验成就感,总希望自己的知识技能得到表现,得到认可。这样教师及时恰当的评价就必不可少了,借此来鼓励学生的积极性,促进学生的创新精神。在这个过程中,教师要特别注重对富有创新的事物给予热情的肯定、评价。一句短短的、简单的评价,会使学生得到极大的喜悦与满足,还能无形中促进学生下次创新的发展与生成。如此下去,学生的创新精神得到最大程度的发挥。
  总书记曾经指出:“创新一个民族的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力。”在语文教学中,教师要采取多样化的方法和途径,激发学生的情感,创造机会,让语文课堂焕发出生命的活力,促进学生主体性发展,从而培养出更多的适应未来需要的合格人才。

  • 【发布时间】2017/4/9 12:37:01
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