浅谈语文课堂如何开展互动教学

广西博白县中学 周雪琼

  如何使全体学生得到全面发展是当前每位语文教师渴求解决的一个难题。笔者认为，调动学生参与学习的积极性是解决问题的关键。现代教育观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识，语文课堂互动教学模式就是在这种教育思想指导下，根据初中生的心理特点和大量的教学实践而提出的。
　　在以个体活动为主的活动过程中，往往容易出现活动内容难度与学生现有的能力之间存在较大差距，亦或其形式过于老套，缺乏创意，因而影响活动日常顺利地开展而无法取得积极效果的现象。笔者在这一课堂活动中引入合作学习与生生互动的理念，试图开发同学这一宝贵的人力资源，为这项经典的课堂活动引入新的活力，使课堂效率得到显著提高。
　　生生互动的类型是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动，学生小组与小组之间的互动，学生小组与全班之间的互动等。笔者经常组织学生进行生生互动，具体形式有以教促学（讲座、组织课堂教学等）、研讨会、小组讨论、同桌讨论、自编自演、演讲比赛、辩论赛、互批作业等。课堂上的生生互动活动是一个动态的、富有创造性的探索过程，每次上课都应该根据课文的内容、授课学生的特长、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合。生生互动活动还可以全面有效地提高学生的内在素质，培养他们的创新能力。那么在初中语文课堂中如何开展互动教学呢？
　　一、 创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
　　1、 教师的角色定位问题。长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在这种情况下，学生的主体性主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
　　为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
　　2、 建立平等的师生关系。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重、执掌学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
　　3、 宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
　　教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，同时也是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差。在课堂上，教师与学生保持双向交流，即从教师到学生之间的交往，同时也允许学生间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的， 即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其他形式。
　　二、 重视教师和学生之间积极充分的情感交流
　　情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由些产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”。老师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话、和个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生和中说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大工者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
　　三、 师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
　　现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师重视。
　　对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说语文的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的语文说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
　　制约课堂教学质量的因此是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并关于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。