浅谈高中体育教学中如何实施素质教育

浙江省乐清市第四中学 郑晓丹

  素质教育是以贯彻教育方针、发展人的素质为目标,是青少年德、智、体、美、劳等方面全面发展的基础教育。它包括思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质等方面。体育教学能促进学生智力的开发,增强学生体质,提高健康水平,培养学生的竞争意识和进取精神。因此,在体育教学中如何实施素质教育非常重要。作为一线的体育教师，通过这几年的教学实践和这几年的教师培训，我觉得应该从以下几个方面在教学中尝试实施素质教育。
　　一、重视学生“参与”，激发学习兴趣
　　在教学中应注意培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，培养学生学习、参与体育的兴趣，让学生在“参与”中掌握学习、锻炼的方法。
　　首先，要激发学生“参与”的兴趣。浓厚的兴趣能够使学生在整个学习过程中保持最佳状态。它是促使学生自觉探索的一种动力，是成功的诱因。对中学生来说，具体的情节和生动的形式是诱发他们上课兴趣的引线，所以，在教学过程中，教师设置一定的教学情境，让学生在生动活泼的教学活动中主动地获取知识。开展的活动应轻松、有趣味，具有游戏的性质，适合中学生的身心特点，以体验运动乐趣为主，寓教于趣，以趣激志。还可以有效地利用现代化教学手段，如电脑录像等电教媒体，将技术动作分解、减速，进行动作分析、演示，化抽象为具体，激发兴趣，突破时空制约，引导学生充分地观察和思考，培养学生“参与”欲望。只有让学生对体育产生浓厚的爱好和强烈的愿望，才能自觉积极地参加体育实践。
　　其次，要充分提供学生“参与”的机会。教师应精心设计教学环节，创造条件，让学生从生动活泼、丰富多彩的感性认识中体验到更多的乐趣，从而唤起学生的积极情感，体育教学的内容才能在学生良好情感的催化下自觉愉快地被接受，才能被转化为脑思考、口表达，诱发学生进行新的思考与尝试，掌握新的功能。在教学过程中尊重学生的学习自发性和自主性，并给予学生以享受运动乐趣的机会，让学生在享受运作乐趣的过程中，真正体味运动的意义。
　　最后，引导“参与”的方法。注意“参与”并不是放任自由，教师应在学生运作思维受阻时，给予恰当点拨；在动作练习发生偏差时，给予适时指引。创设宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生主动积极地参与，生动活泼地发展。
　　二、加强德育，培养良好的个性品质
　　有一位美国心理学家说过：高智商的人并非都有成就，最有成就的人往往是那些智商水平中上，并具备勤奋不懈追求优良品格的人。因此塑造学生良好的个性品质就成为小学体育过程中的首要任务。
　　培养学生坚强的意志，在教学过程中可以结合教材介绍我国体坛名将为国争光，立下汗马功劳的事迹。在学生心目中树立榜样，勉励学生学习他们顽强拼搏的精神和实事求是的学习态度，树立学习的自信心，并结合实际，引导学生从点滴小事做起，磨练意志。教师在课堂教学中始终保持着高度的热情，以真挚的爱建立一个民主和谐的课堂教学，让学生在愉快的心境中完成学习任务，帮助学生从小形成一种开朗、乐观的性格，以利于良好意志的形成。
　　三、提高综合素质，适应社会生存能力
　　朱开轩同志指出：素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。因此，随着社会的不断发展，必须从多方面提高学生的素质，才能适应当今社会生存能力。培养学生既善于竞争，又善于合作的能力是时代所趋。学生的好胜心强，爱表现自己，在体育教学中结合教材，有意识地采用合作性比赛、游戏，既可使学生从中学习体育技能、技巧，增强体质，又让学生在合作中看到团队的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取向上的精神风貌。
　　新世纪需要外交型人才。语言是交际的基本工具，高中是学生语言能力形成的重要阶段，依据体育学科本身的特点，在课堂教学中教师应时时用心，处处留意、多设问，多质疑，提供让学生“说”的时机，让他们讲设想，说动作，将内在的思维，用简洁、凝练的体育语言加以叙述；鼓励学生质疑问难引导学生进行议论、辩论，让他们从小养成畅所欲言，发表见解的习惯，以培养学生能言善辩的能力。在提高口头语言表达能力的同时，还要有意识、有步骤地引导学生将自己对某个问题的看法或思考过程用动作表现出来，将动口“说”与动作“做”有机地结合起来训练，使学生的语言水平和创造思维能力不断提高，使他们能在未来生活、工作中得心应手游刃有余。
　　四、在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位
　　要从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程，从重视教材内容的逻辑联系为主转向以学生认识体育教材内容的规律特点为主来安排教学环节与步骤，而不再是教师纯粹地“传授组织”教材，“指使”学生的活动。还要从过去较死板规范的体育课结构模式向较为多样化、灵活、实效性、人格化的方向转变。在体育课教学进程中，教师应结合实际，抓住时机，进行有效的思想品德教育，创造出不同特色的又能体现素质教育功效的体育课的“结构模式”。
　　五、在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念转向在老师指导、启发下的导法和学生“学为主”的学法设计
　 在方法主体上，要由过去的学生跟着练转向学生“自主练”为主，由过去“育体”、“练身”为主的方法扩展向同时“启智、求知，调心、育人”综合多样化的方法体系，从而使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，要充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生全体学习中的问题。要解放思想、勇于创新，积极学习和借鉴国内外先进的教育教学理论。实践证明，只有用这些先进的教育理论和方法去点燃学生思想中的火花，才能激发他们的求知欲，调动他们的内在学习动力，让他们在实践中去探索、去发现和掌握体育知识、技术和技能，掌握科学锻炼身体的方法，从而真正体会到体育运动的乐趣。
　　体育教学作为教育的重要组成部分，在世界范围内已是一个普遍趋势，人们看到体育不仅能使青少年获得健康的体格，而且对他们性格和意志的培养、良好心理素质和团队协作能力的培养、组织纪律的形成，都具有其它教育方式不可替代的作用。所以，作为体育教师，理应积极思考，更新观念，开拓思路，不断改革体育教学，贯彻落实素质教育精神；另一方面要不断更新自己的知识，提高自身业务能力，用教育改革的要求结合实际。我们相信，只要我们体育教师锐意改革、勇于探索，体育教学的春天将永远与我们同在！