如何科学设计数学作业

黑龙江省依安县富饶乡兴俭小学 毕玉兰

  学生完成数学作业也是一种数学学习活动，不再让数学作业成为孩子的负担，是小学数学老师面临的难题。如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生呢？那就是设计新型的数学作业，做到形式多样，内容丰富有趣，富有探索和思考性。激发学生学习的兴趣，做作业使孩子们乐此不疲。
　　一、作业设计要新颖
　　根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱做”，从而调动了学生学习积极性。在完成教学“元，角，分”课程后，教师可以把完成作业内容的任务交给了学生们，学生提出了多个课后作业模式：有的学生说回家计算一下父母的工资有多少元角分。有的同学说放学后陪妈妈去买菜，计算一下用了多少元角分，剩了多少元角分。有的同学说我要买笔，本和书需要多少元角分。真是题目繁多，内容丰富。情趣作业，使孩子们想于作业，乐于作业。
　　二、作业设计要有趣
　　为了激发孩子们的作业热情，可以学生自己设计作业。也可以学生间相互设计作业。还可以学生给老师设计作业。作业也可以多变，让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。要创设生活中的实际问题，学生在不自觉中从数学的角度运用所学的数学知识和方法解决了生活的实际问题，体验了解决问题的乐趣，学生们认识到，生活中处处有数学，生活离不开数学，使自己成为数学知识的实践者。
　　三、作业设计要创新
　　老师针对学生的个性，对课后的数学作业，形式上要优化。根据小学生本身的特点老师将作业形式向多元化转变，例如在游戏中做作业、在猜谜语中做作业、在绘画中做作业、以调查问卷的方式做作业等等作业，对学生产生了浓厚的兴趣，还达到了巩固所学知识，激活思维的目的，更培养了学生创造性的思维，使孩子的思维积极活跃。再者教师可以通过调查、问卷方式进行作业，使老师、家长、共同参与学生的课后作业，学生在独立完成作业的同时，也利于学生与家长和老师之间的良性互动。同时也加大学生的社会实践机会，培养学生积极地了解社会实际情况，有效地调动了学生参与社会活动的兴趣。设计作业要培养能力。在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。并自行出几道同类型的题目。这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。
　　四、作业设计要分层
　　教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。但对于中等生和后进生还要降低难度，因此我在设计作业时分层完成，效果很好，从三个层面提高了学生的能力。
　　学生是祖国的未来，家庭的希望，我们数学教师的在教的同时，也不断学习新知识，新事物。要更新思想，与时俱进，从作业设计入手，勇于改革，善于改革，积极为国家培养更多的人才做出自己的努力。