浅谈小学生低年级作文教学中的几点策略

黑龙江省克东县第四中学 冯昌海 郑美娜

  【摘 要】 从事例入手，分析小学低年级学生作文教学中的：激发写作兴趣、培养观察能力、提高口语表达，学会积累等方法来提高作文能力。使学生在学习中轻松作文。
　　【关键词】 低年级；作文；策略

　　随着现代社会表情达意的需要，越来越多的人关注孩子的口语及书面表达，特别是小学低年级阶段，是对孩子能力培养打基础的阶段，能否对学生进行恰当的习惯培养，在很大程度上影响着后续能力的形成。从多年的低年级语文教学中，我获得了点滴体会。怎样指导低年级学生进行作文呢？主要有以下几个方面的策略：
　　一、激发学生的写作兴趣
　　学生对写作没有兴趣的原因是：不知道写什么，怎样写？从哪里入手？我们应该从学生学习生活中的兴趣引导，激发他们的写作兴趣。比如，在写人物《母亲》的时候，我们可以进行铺垫：“母亲每天早晨什么时间给我们做早饭，妈妈做早饭的时候你在干嘛？晚上在你睡着以后妈妈还要时不时的给你盖被子，母亲累不累呢？你想对她们说点什么呢？你又有什么感受呢？”这时学生们就会七嘴八舌的说起来，最后形成自己的作文。从中我们可以看出，作文时进行必要的铺垫，有些同学可能不是不能写，而是不知从哪儿开始写，着眼点不一定准确，所以，引导学生有话可说，激发他们的兴趣可以收到事半功倍的效果。
　　二、培养学生的观察能力
　　对于一些景物和事物的描写，不能夸夸其谈，而应该要求学生实地观察了解之后再落笔，观察的越细致就越有说服力，也让别人更加明白和了解。比如，写“对你眼前的小树、小草说几句话”的时候，如果学生对小草、小树的生长过程进行了细心观察，对它们的生长环境也有一番了解的话，学生表达的时候就会有些深度，甚至能得到一些深奥的道理，而不再是浅显泛泛的无病呻吟。而这样的习惯决不是一蹴而就的，需要长时间的坚持。养成细心观察的习惯可以让我们在以后的写作中游刃有余，而且不失科学的见地，体现其文学性和科学性。大凡优秀的作家都有独特的观察能力和独到的视角来观察和体验这个世界，做生活的有心人，培养细腻的情感，一定会有意想不到的收获。
　　三、提高学生的口头表达能力
　　学生的口头表达能力一直是我们培养学生的一项重要内容，但怎样培养、如何培养？是不是很有针对性？有人认为只要让学生回答问题就是对学生进行了口头表达能力的培养，其实不然，在口头表达能力培养之前，我们一定要创设情境，让学生有话可说，同时还要让他们通过口头表达达到一个什么样的效果才行。要使其表达有中心，有内容，比如，我们在做错一件事对同学或者老师道歉的时候，绝对不仅仅是一句“对不起”，而要说明错在哪里，犯错之后的心理自责等。这样既让人能够接受，又让人感动，体现了口头表达的魅力，提升了素养。有时，需要有针对性的练习才能收到效果，蜻蜓点水的方式是不可取的。只有恰当的口语表达才能让我们正确的表情达意，彰显语言的魅力。
　　四、引导学生学会积累
　　如果要想把写作提高到一定的台阶，必须先学会阅读积累，我们可以大量阅读一些适合我们年龄阶段的文学作品，遇到好词好句可以记录下来，以便于我们在以后的时候进行应用。还可以利用课外书籍积累名言佳句，在写作时适当的引用，增添作文的文采。而选择的内容尽量贴近我们的生活和年龄阶段，否则会让人感觉做作、不自然。当然，积累不是一朝一夕的事情，它需要我们长时间的去坚持，同时还要善于选择，取其精华，去其糟粕。
　　小学生的作文不像初中生，虽然稚嫩，但处处体现其各种习惯与能力，而这些习惯与能力又必须从小抓起，所以适当的采用一些方法，让学生喜闻乐见，主动参与到写作当中来，教师也可以从中解脱出来，否则会一直成为老大难的问题。
　　综上所述，小学低年级的学生虽然写的文章短小，甚至就几句话，但习惯的培养却很重要，如果我们从一点一滴做起，循序渐进的进行，一定会收到效果。