新课标下小学语文“学困生”的指导措施

广西玉林市博白县新田镇新塘村小学 何剑平

  一、改变教师教学行为偏差
　　教师必须自己加强学习，尽快适应新课改。一方面是吃透新教材了解编排的体系及意图，另一方面学习先进教学理念。在教学中要正确处理好以下关系：①教与学的关系，②教材工具性和人文性的关系，③语文课本与语文开放的关系。确保不走入课改的误区。加强对学困生的辅导。通过调查发现，现在学困生往往因为自己的知识积累差，在“自主学习”的环境中，更加体会到与优生的差距，从而产生自卑乃至放弃学习。为此，教师要指导学生加强课外阅读量，弥补语文积累的不足。指导学生读书应做到以下几点，首先，创造条件让学生有书可读。其次，交给方法，让学生读有收获。最后，开展活动，让学生读有兴趣。
　　二、具体了解学困生，有针对性地进行教育
　　要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对这六位学困生进行一一家访，通过家访得知，他们全是属于留守儿童，众所周知，现在的留守儿童本来都比较难教，何况是学困生，留守儿童一般受到的家庭教育很薄弱，爷爷奶奶对他们进行教育不够科学，，教育方法、方式不完全对，有时还迁就自己的子孙，这样势必给学校教育教学工作带来负面的影响。我布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，同时又没有父母的辅导，爷爷奶奶又无能为力。如果长期下去，学困生就更加落后了，跟不上队伍，也会失去学习的信心。因此，我利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，让他们理清作业题目要求以及作答的一些方法，然后自己带回家做，有些学困生会做一半左右，有些仅仅会一点。，第二天，我只能再重复辅导一次，师边讲，生边做，让学困生会做作业，对学习产生兴趣。
　　三、改变学生不适应新课改
　　①明确学习目的，端正学习态度。让学习差生明确学习是为了自己，并不是为别人而学的；学生的学习任务应该由自己来完成，别人无法代替你的学习，那只会是徒劳无功。②创设情境，激发兴趣。教师在教学新课时尽量创设一个模拟的情景激发学生的兴趣，让他们处在情景中来学习掌握新知识，以增强学习主动性。③为学困生搭建展示平台。学生发言、交流、展示要更多关注班级学困生这一“弱势群体”，给他们机会，给他们指导，给他们理解宽容，逐渐建立他们的学习成功感。课堂教学要为弱势者留足时间和机会，教师还要善于为他们搭建其他展示舞台，使全体学生在民主和谐的课堂中有均衡发展的机会，实现充分发展。④交给学习方法。教师可以就阅读、作文等语文学习各个方面，有针对性对学困生进行学习方法辅导或开展学习方法交流。让他们尽快适应新教材，新教法，掌握新学法。
　　四、学困生与优秀生一对一结对子
　　把一位学困生与一位优秀生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果优秀生背诵课文时，我让学困生用手指头点字听读，然后学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，就要进行表扬和奖励，这样做转化学困生效果很好，很适合小学教学。
　　五、新课程下的家庭教育环境要加强
　　对留守的学困儿童，协助做好代理家长制。及时与代理家长沟通交流孩子学习情况。建立留守儿童课外辅导机制。多与不重视家庭教育的家长沟通交流，通过家长学校让家长明白，应该给孩子创造如下的学习环境：①感觉到别人在关心他们；②对他们正在学习的内容感到很好奇；③积极参与到学习过程中；④在任务完成后得到适当的反馈；⑤看到成功的机会；⑥对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到他们在做有意义的事。总之，学困生的转化离不开家长在孩子的学习过程中引导、点拨、帮助、支持。
　　六、适当降低学困生学习要求
　　不切实际要求，只会导致学困生对学习产生恐惧心理。因此我根据学困生的实际情况在课堂上提问、布置作业，学习目标、等适当降低要求，减轻他们学习负担。如:上一节新功课时，复习上节课的内容，应该多让机会给学困生回答，让他们养成独立思考、会回答问题的习惯，增强学习的信心；课堂作业，比如写生字，一般要求一个生字写四遍，可以让学困生只写两遍，让他们跟上队伍，觉得作业很轻松，再如，黑板作业，学困生可以不抄写题目，只做答案，当然，有些学困生作的答案不是很完整，此时师可以把关注的目光放在他们身上，具体指导他们完成作业，让他们觉得自己已经完成作业，养成做作业的习惯；上新功课会标好自段，会圈生字，读准字音；看具体情况进一步要求，如提的问题，学困生当中，只要举手就优先给机会回答，引导他把问题回答完整，让学困生觉得自己会回答问题了，真了不起，从而增强学习的信心。
　　七、耐心辅导帮助
　　我们对学困生必须采取切实有效的措施，耐心地辅导帮助他们，以收到实效。在补缺辅导过程中，坚持这样的原则：对兴奋型(胆汁质)的学生，克制自己的情感，不激怒他们，坚持耐心启发诱导；对安静型(粘液质)的学生，不歧视冷淡、操之过急，允许他们有思考余地；对活泼型(多血质)的学生要求要严，并注重培养他们专心细致的习惯；对弱型(抑郁质)的学生，切忌公开指责，多关怀体贴他们，适当降低要求，一有进步给予鼓励表扬。
　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这里失一个概念，那儿丢一个定理，今天抄作业老师没发现，明天抄作业家长又不管。从而越来越跟不上，先是厌学，后是拒学，数学成绩也就越来越差。但只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养他们，我们的汗水不会白流，一定会得到回报。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，转化学困生也不是一朝一夕的事。只要我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，在高中教育中，数学学科一定不会是学困生的“后进”学科。