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在小学语文教学中如何发展学生核心素养

 

【作者】 苏裕芬

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

在小学语文教学中如何发展学生核心素养


广西博白县英桥中心校 苏裕芬


  【摘 要】 语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用,这是由语文学科的性质、特点所决定的。语文学科如何实施素质教育,特别是当前教育部发布的“中国学生发展核心素养”,是我们广大教师应该深入研究的课题,更是广大语文工作者神圣的使命。
  【关键词】 小学语文教学;学生为主体;语文素质;培养学生能力

  教育是人的灵魂的教育而非理性知识和认识的堆积。作为一个教育工作者,应当充分认识到思想道德教育的重要性。思想支配行动,学生的思想道德水平提高了,就会产生学习的自觉性,学习目的就会更加明确,学习成绩就会显著提高。再说,知识好比是一个人的身体,思想道德好比是人的灵魂,一个没有灵魂的人,有再好的身体又有什么用呢?所以,作为教师,应当把塑造学生的灵魂作为首要任务。在语文教学中,教师要大力挖掘教材中思想道德教育的内涵,结合学生的生活实际,有针对性地对学生进行思想道德教育,使学生接受思想道德的熏陶,逐步养成良好的学习和行为习惯。譬如教学《自己去吧》,通过学习小鸭自己学会了游泳、小鹰自己学会了飞翔的童话故事,教育学生从小就要拥有自强自立的精神,鼓励学生自己去探索,引导学生要敢于创造。教学《精彩极了,糟糕透了》一文,让学生懂得了两种截然不同的爱,才能正确对待鼓励与批评,“胜不骄,败不馁”才能成为学生的试金石。学习了《圆明园的毁灭》,懂得了落后就要挨打的道理,明白了“天下兴亡,匹夫有责”的真谛,学生才能领悟“担当和责任”的重要性……陶行知曾说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”可见思想道德教育多么重要。作为小学语文教师,尤其应重视语文教学的思想道德教育。通过思想道德教育,引导学生树立社会主义核心价值观,搞好未成年人思想道德建设。从而培养出具有高尚的道德情操,丰富的科学文化知识的接班人。素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,是以面向全体学生,全面提高学生的基本素质,培养学生的态度、能力。
  一、转变教学思想,树立语文课教学的素质观
  教学思想是教育思想在教学中的具体体现,是教师教学活动的灵魂和统帅,转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位,促进学生生动活动,全面主动地发展,全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。所以,转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。那么,语文课教学该树立怎样的素质观呢?国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确指出“语文教学工作要遵循学生的特点和社会发展的要求要以辨证唯物主义为指导,教师要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教学的关系,渗透素质教育”。这不仅为语文课教学改革指明了方向,而且明确指明了语文课教学应该树立的素质观。
  二、发挥学生主体优势培养自学能力
  苏霍姆林斯基认为,教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种活动。他主张,教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问,让学生对自己的知识仓库加以清点回顾,把可以解决面监问题的知识都抛出来继续思考,教师同时给予必要的启发诱导填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识,变为主动地获取知识,让学生主动参与探求知识的过程,使学生主动性得到发展。因此说,语文教学改革的根本出路,就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。
  1、把学习的主动权交给学习,培养学生自学能力。
  要使全体学生都能主动地得到发展,就必须使全体学生都参与到探求新知识过程中。所以在教学中应体现这样一个主导思想,即在教师引导下,参让学生独立完成的,就让他们自己动手、动脑独立完成;能独立完成一部分的,就独立完成一部分;能独立完成一点点的,就让他们独立完成一点点。避免所有的内容都当新知识讲,并在他们独立探求的过程中,辅之教师的点拔、讲评,同学之间的议论、交流,从而深化理解新知识,掌握学习规律,达到弄懂弄通的目的。
  2、重视学生个体的有效参与。
  要使全体学生都得到发展,必须最大限度地让学生都能参与到探求新知识的实际活动中,避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。所以,在教学过程中,应该具有这样的教学意识,能让全体学生动口、动手的,就不让部分人代替;能让多数人动口、动手的,就不让少数人或个别人代替。
  三、面向全体,因村施教,重视个性的技能发展
  素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育,是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生,全面提高学生基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、情感、价值观,促进学生在德、智、体等诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心,因材施教,以不同层次知识要求,根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此,语文教学过程的设计、教法的安排,要适应于受教育者的不同层次、不同情况,让有能力的学生学到更多的知识,使不同层次的学生都能接受知识,从而实现全面育人的目标。在语文教学的具体实施中,要创造条件,给学生提供展示、交流的机会和平台,使之在展示与交流中增强信心体验成功并享受愉悦。我们必须把握面向全体,重视个性发展的素质教育层次性原则,对学生进行因材施教,重视个性技能发展。在因材施教的基础上,注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合,将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中,切实落实“识、写、读、背、说”之目标,根据学生的不同层次,培养他们的不同个性技能,使他们的核心素养得到不断提高。要真正发挥语文教育对学生全面素质提高的作用,就丝毫不能忽视语文活动课。学科课和活动课相结合既发展了学生的智育,其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展,真正做到了多方面素质协调发展,互相促进。
  总之素质教育的实施是我们民族振兴的关键。学生核心素养的培养,只要我们齐心协力,在教学中大胆摸索教学规律,不断更新理念,以“自主、合作、探究”来促进学生全面协调发展,注重实用,适应社会发展需求为宗旨,学生的语文核心素养一定能精进不休、日臻完美。
  参考文献:
  [1]郭元祥.《构建生活课堂》.
  [2]余子侠.《山乡社会走出的人民教育家:陶行知》,湖北教育出版社1999年版.
  [3]《语文教学参考》2009年1期.

  • 【发布时间】2017/6/5 18:35:05
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