减少初中数学学困生的模式和方法

甘肃省徽县第四中学 陈 诚

  【摘 要】 在农村初中数学教学中， 学困生的问题常常困扰着教育工作者， 如何做好学困生的转化工作， 也是当今数学教学的重要课题， 所以， 分析数学学困生的表现， 探讨数学学困生的形成原因， 寻求转化数学学困生的策略， 有着非常重要的意义。
　　【关键词】 学困生；转化模式；方法

　　数学学困生指的是心智健全， 发展正常， 由于学习数学能力缺失和受阻碍， 在学习上， 暂时不能达到数学教育大纲所规定的合格标准的学生。在初中数学教学中， 学困生的问题时刻围绕着农村初级学校的教学， 关注学困生的成长， 做好学困生的转化工作是急需解决的问题。
　　一、帮助学困生树立正确的学习观
　　初中数学的学困生， 从小生活在农村， 见识少， 求知欲低下， 甚至有些认为所学知识对自己的将来没有什么作用。因此， 教师应多与他们进行交流， 了解他们的内心世界， 带他们去开展有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题。如: 利息问题、收益大小问题、利润大小问题， 让学困生发现知识存在于社会， 存在于生活， 和他们的生产、生活等密切相关。从而使学困生产生求知欲， 把“要我学”改变为“我要学”。
　　1、激发学困生学习的兴趣
　　热爱学困生， 增加情感投入。热爱学生是教师高度事业性和责任感的体现， 学困生更需要教师的关心和爱护。首先， 教师应对所教学生做到一视同仁， 特别要注意保护学困生的自尊心和自信心，多肯定学困生的优点， 当他们有点滴进步时， 及时给予肯定和表扬。其次， 教师在学困生面前应注意态度倾向， 教师对学生的友好态度容易使学生产生积极的情绪。只要学困生喜欢教师， 那就会大大地调动他们学习的积极性， 从而达到自觉学习的目的。
　　加强教学语言的艺术应用， 让教学生动、有趣， 让学困生在快乐中学习。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪， 更要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生往往上课思想不集中， 易开小差， 他们对教师一般性按部就班式教学， 用枯燥无味的语言讲课听不进去， 对数学知识也不感兴趣。这时， 教师可以恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛， 引导每位学生进入积极思维状态。
　　2、利用学困生“好奇”的心理特点， 激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段， 教师可抓住这一心理特征， 大胆创设能让他们好奇的实际问题。如: 在讲解乘方时， 可让学生讨论“一张厚度为0.09mm 的纸连续对折始终是可能的， 对折多少次后， 所得的厚度将超过你的身高? ”学生讨论后， 教师再告诉他们结果， 若你的身高是1.63m， 则只要对折十五次。这时学生会觉得非常好奇， 这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
　　二、困材施教， 提高课堂效率
　　由于学困生基础较差， 因此教学的起点必须低， 如在“三角形的内角和”、“中位线定理”等内容的教学中， 先让学生量一量， 从中对有关的几何定理有一个直观的了解， 再引入新课。同时对学困生的要求要低一点， 在知识方面作一般的了解， 在技能方面要学会模仿， 在自学时教师在指导上应有所倾斜，设计的问题可简单点， 梯度小一点， 可采取“小步子， 慢速度”的教育原则。
　　三、认真把好作业关和考试关， 培养学困生的自信心与自尊心
　　教师布置作业难度要适中， 要有意识地出一些较易的题目， 培养学困生的信心， 让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。例如， 每章( 或单元) 学完之后， 我们都要安排一次阶段性测试， 测试内容除注意趣味性外， 还特别注重安排一些与学困生胃口相配的中考基础题， 在考试前应对学生提出明确、具体的要求， 对学困生知识的薄弱点进行个别辅导， 这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会， 让他们有成就感， 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象， 从而培养了他们的自信心和自尊心， 激励他们积极争取， 努力向上， 从而达到转化学困生的目的。
　　四、帮助学困生掌握有效的学习方法， 树立良好的学习习惯
　　教会学困生预习的方法。预习， 也就是在上课前将所要学的内容提前阅读， 达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中， 教师应教会他们“打记号”， 如: 算术平方根这个内容不懂， 就在这一地方打上自己的记号， 以便于在上课时， 认真听教师讲， 从而真正理解这一内容。
　　1、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节， 多数学困生在“听”时不懂方法， 学习效果也就不明显。怎样听好课呢? 首先， 在听课过程中必须专心， 不要“身在教室心在外”。第二， 抓重点，做笔记。在上课时， 教师都会强调某些问题( 或多次提到问题) 即为本节重点， 学困生在听时， 只是暂时的记住和理解， 因此， 要将知识点记下来， 以便于复习巩固。第三， 预习中打记号的知识点， 应“认真听，多提问”， 保证做到听懂自己打记号的知识点。第四， 积极回答教师上课的提问， 做到先思考后回答， 不要不经思考乱回答。第五， 认真完成课堂练习， 将所学知识当堂巩固， 发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
　　2、培养学困生及时复习、科学记忆的习惯。在复习中， 引导学困生把不同的学习内容穿插进行， 把看、听、说、练、回忆、想象结合使用， 多种感官并用， 以求注意力稳定集中， 记忆效果好。
　　3、引导学困生养成认真解答课外作业的习惯。一方面要注意把握难度， 另一方面要求他们先复习后动笔， 独立思考， 认真完成。不懂要多问， 及时解决困难。
　　总之， 农村初中生数学学困生的转化是一个重要的问题。教学实践证明， 以上策略对学困生的减少和转化具有一定的效果。
　　参考文献：
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　　[3] 徐育标.初中数学差生的主要特征与对策实验研究[J].中学数学教学，1993(5):15- 16.