浅谈幼儿园德育教育

贵州省义龙新区龙广镇中心幼儿园 普照波

  品德教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。幼儿的身心发展特点决定了幼儿可塑性大，容易接受各种思想的影响。这—时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。
　　《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。
　　一、在一日生活中渗透
　　幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。陶行知曾说：“过什么生活受什么教育，过高尚的生活受高尚的教育，过卑鄙的生活受卑鄙的教育，而道德教育更应生活化”。幼儿园的一日生活有其各自不同的活动特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园一日生活的各项活动中去呢？我们认为最主要的是结合每一个活动的特点，进行有效渗透。
　　如入园时，培养幼儿的文明礼貌，教师亲切问候，孩子高兴来园，主动向老师、同伴问候；入厕时，培养幼儿良好的卫生习惯，进餐时，培养幼儿尊重别人的劳动成果，以及爱惜粮食的好品质，利用餐前十分钟，介绍洗手、入厕人多怎么办，组织孩子参与讨论，共同制定条约，在盥洗室大家不推不挤，遵守次次序，不浪费水和纸；进餐的时候培养幼儿尊重别人的劳动成果以及爱惜粮食，进餐过程中养成不挑食，不撒饭菜，桌面碗里保持干净，进餐后，有小朋友协助保育员阿姨收拾餐具，体验劳动的快乐；午睡时，培养幼儿独立性和生活自理能力，睡前孩子能自己脱衣并整理好自己的衣物，能安静入睡，不尿床，有尿意自己悄悄地起床入厕，不影响同伴的休息，起床后动手整理床上用品；离园的时候培养小朋友爱护幼儿园的公物，会整理幼儿园的物品。
　　二、在主题活动中渗透
　　教学活动是渗透德育的载体，我们要抓住一切契机巧妙实施德育，设计、组织活动时，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶。
　　1、利用好节日活动
　　充分挖掘节日活动中有价值的德育内容，结合主题开展有针对性地教育，把德育目标渗透在节日活动中。在每年传统的如在“三八”妇女节之际，组织“我的好妈妈”、“我帮妈妈做点事”、“画颗爱心送妈妈”等系列活动。幼儿通过说和做，亲身体验妈妈的辛苦与对自己的爱，这种爱的体验会对幼儿的心灵产生影响，从而引导他们去爱身边所有的人。“十·一”?国庆节来临之际，结合亲子活动，设计“爱祖国–爱家乡”的主题活动，通过了解家乡日新月异的城市建设，使幼儿萌发爱祖国、爱家乡的情感。“重阳节”到敬老院进行慰问演出，强化幼儿对老人的敬爱之情。
　　2、利用主题教学活动
　　我们教师在设计教育活动时，必须从知识、智能及品德三方面去考虑，抓住各科特点，深挖教材中德育因素，进行有机渗透。《七色花》的故事,使幼儿了解自己有了快乐,有了好东西要和大家一起分享,你也会从中感到分享的快乐;《三只蝴蝶》的故事,让幼儿明白朋友之间要团结友爱,相互帮助。《拔萝卜》的故事,说明了大家团结起来力量大的道理.。听故事时,幼儿会全神贯注的,此时是最易于调动幼儿情感积极性的时候,他们时常会将自己引入童话故事的情节之中,从而通过故事引发了幼儿潜在的道德共鸣。音乐课《分果果》、《小娃娃跌倒了》等也是教育幼儿要有爱心、帮助别人的好题材。又如上手工课《粘贴国旗》时,先让幼儿观察认识国旗,红色的国旗左上角有4颗黄色的小星星及1颗黄色的大星星,每颗星星又有5个角,幼儿从中既巩固了计算的有关知识,又在动手粘贴的过程中加深认识了国旗,让他们懂得了尊敬国旗,热爱国旗的道理。
　　三、在环境创设中渗透
　　环境做为一种工具，辅助教师进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在环境中不知不觉地受到启发。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格，发展着社会性情感。教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。如：“东方雄鸡图”——中国地图,?“可爱的家乡、可爱的祖国”展览等，幼儿在师生共同收集、布置展览的过程中，在教师们真实的、健康的情绪感染下，熟悉了可爱的家乡，熟悉了伟大的祖国，了解了家乡、祖国各地的特产，从而自然的激发起幼儿爱家乡、爱祖国的真情实感，在他们幼小的心灵中播下建设家乡、振兴祖国的种子，从而潜移默化的受到了爱国主义的启蒙教育。大班教师与幼儿用灵巧的手，剪出各种图案、窗花，制作了宫灯,?体验了民间艺术的美；教师们还利用活动室的区角，建立了“我是小小建筑师”、“娃娃家”、“阅览室”、“美发店”等活动角，孩子通过阅读图书、听音乐、玩积木等活动，通过书中、故事中的人物行为去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，如：故事《贝贝的手帕》中贝贝的手帕不小心丢了，很多小朋友帮贝贝找手帕，反映了乐于助人的典型。孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。
　　四、在教师的言谈举止中渗透
　　陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响，一个品行好、有师德的教师不仅教会了孩子知识，还教会了孩子做人。教师要注意自身的行为，要以身作则，率先垂范，发挥教师的言传身教作用幼儿模仿性强，思维具体形象，教师的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，教师必须时时、事事、处处规范自己的言行，要孩子做到的自己先做到。老师要从自身做起，言传身教，注重自己的言行举止，为人师表，表里如一，成为幼儿的表率。凡是要求幼儿做到的，老师也要按照要求做，给幼儿做好榜样。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，老师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。如：见面有礼貌的问候，打招呼，吃完饭后的收拾桌面，别人有需要帮助的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻关门等等。
　　幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育教育的主要途径，在实施过程中我们要遵循幼儿的身心特点，使德育教育达到润物细无声的效果。德育教育从幼儿抓起,并持之以恒,坚持不懈地努力,一定能把幼儿培养成健康活泼、勇敢自信的新世纪人才。