浅议幼儿教学中审美意识的培养

新疆石河子市一四一团中心幼儿园 沈广英

 　【摘 要】 幼儿期是审美教育的关键期，是全面实施素质教育的重要环节。据研究表明：儿童在2—5岁之间会进入“审美敏感期”，处于“审美敏感期”的孩子对事物有自己的判断标准和要求，会变得十分挑剔和敏感。，了解幼儿“审美敏感期”的发展，抓住这个关键期，对幼儿进行正确的引导与教育，将对孩子形成优良的品质与审美能力的提高有很大帮助。
　　【关键词】 审美敏感期；发展；审美教育

　　孩子2岁左右的时候，如果有一天，你将一个剥好皮的香蕉递给他，也许他会大哭大闹，不愿意吃，甚至有可能愤怒地将它扔进垃圾桶里面。可能你会很生气，很费解：这孩子怎么回事？怎么那么难伺候？其实，这是处于“审美敏感期”孩子普遍存在的现象。在幼儿的世界里：完整的东西才是完美的，吃掉一个不完整的东西就等于把不完美吃进了身体里。就像我们常见的：孩子总会从盘子里找到最好的那个苹果，或者宁愿憋着尿也不上没有冲洗干净的厕所等。追求完美是人的天性，它从儿童时期就开始。根据幼儿心理发展水平的差异性，可以将幼儿审美敏感期的发展分为三个阶段：
　　最早期的审美是通过吃开始的，因为吃维系着孩子的生命。这个时期的孩子对自己所食用的东西要求必须是完整的、最好的。而有瑕疵、有斑点的食物是绝对不会被孩子吃掉的。因为他们认为，如果将这个不完整的东西吃进肚子里，自己也会变得不完美。
　　其后，幼儿审美的注意力会放在他所使用的物品上：小凳子上不能有污渍；纸不能有豁口；画画得不遂愿宁愿扔掉也不愿再接着画下去。所有的这些在成人眼里都会误认为生存经验一般的东西，会由于成人的忽略而很快被破坏掉。
　　当儿童把高度的审美透过外在事物完善之后，就会回到自己的身上，对自己的身体以及和自己有关的事物产生强烈的兴趣。比如，我们在家会经常看到男孩子打着爸爸的领带，或在寒冷的冬天看见女孩子穿着与季节不适宜的白纱裙，这都是对自身审美的需求。
　　完美的东西毕竟不多。如果我们理解了孩子那颗追求完美的心，把孩子的要求当做关乎品质形成的一次机会，尽可能地用心去体察孩子的每一次不满，我们就能理解孩子，并对孩子给予合适的教育。
　　一、让孩子拥有正确的审美观
　　幼儿由于受年龄和经验的局限，对事物的评价常常只能凭借自己的眼睛通过直观的方式来观察、描绘，难以对对象整体、内在的本质特征进行更抽象、概括的感知，审美评价能力往往比较低，经常会根据自己的审美倾向用“好看”、“像不像”的标准来评价审美对象。如他们总是以色彩的鲜艳和绚丽来评定红色的花比绿色的花好看。对美术作品的评价，往往着眼于对象的外部形态和特征，用“像”与“不像”作为标准，画得跟实物像就是美，画得不像就是不美。美有很多学问，有很多道理。美不仅包含了外在美，又包含了内在美，能达到两者的和谐统一，那才是真正的“完美”。
　　二、让孩子大胆地表现美、创造美
　　美，对于幼儿来说是个抽象的概念。美育的任务就是要将其具体、丰富化。教师可以开展各种形式的活动，让幼儿在活动中大胆地表现美、创造美。比如，在大班手工《小小瓶子用处多》这节课中，教师可以事先让幼儿欣赏由废旧的瓶子做成的各种精美的手工作品，然后由幼儿说出自己认为最美的作品和它的特别之处。然后，为幼儿提供各种各样、不同形式的瓶子和创作所需要的材料供幼儿选择。让他们根据自己的意愿、设想，大胆地想象、创作，以自己的方式来表现自己作品独特的美。
　　三、将审美教育融入到游戏中
　　游戏是幼儿的主导性活动，也是幼儿审美活动的基本方式。幼儿的审美活动多是以游戏方式展开的，孩子在轻松、自由的游戏活动中，很容易记住现实生活中美的事物，并学会用美的语言去描述游戏中的所见所感。比如在娃娃家这个游戏中，幼儿可以迁移自己的经验，扮演生活中的妈妈、爸爸或者孩子。学习像妈妈一样给孩子讲故事，像妈妈一样给孩子搭配衣服等等，可以帮助幼儿学习故事中的语言美与色彩搭配的美。
　　四、给孩子树立良好的榜样
　　在孩子眼里，父母的一切言谈举止都是最标准、最美好的。父母的穿着打扮、待人接物等，孩子们都看在眼里，记在心上，努力去模仿，无论好坏都照单全收。然而现在，我们常常看到白色的墙上有黑色的脚印；楼道里到处都是污垢、痰迹；公共绿地的各个角落里都扔满了食品垃圾——我们生活的环境有太多的混乱，这些东西实际上是我们内在生命的外在展现，是我们破坏了早期儿童敏感期的一种代价！所以，在生活中，我们要努力为孩子树立一个良好的榜样，为孩子营造一个温馨、美好的生活环境。我们保护了儿童审美成长的整个历程，我们就保护了自身的道德。因为道德品质不来自于道德自身，而来自于人类早期建构的审美。
　　参考文献：
　　[1]夏绚，《浅谈幼儿审美素质的培养》
　　[2]毕莹，《促进大班幼儿审美能力发展的策略研究》
　　[3]李英玉，《3—5岁幼儿审美能力发展及培养的实验研究》
　　[4]边仕英，《幼儿审美心理发展的特点与教育策略》