高中生物创新性教学模式探析

青海省民和县第一中学 文清成

  【摘 要】 随着社会的发展，高中教学的发展也随之有了更新的要求。基础教学的任务不断进行调整，素质教育全面推行的今天。生物教学在新教程的改革中，需要适时调整教学式，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的创新精神和动手能力，促进学生全面发展。高中生物的教学要以学生为主体，教师不得再占据课堂的“统治”地位，要注重与学生的互动，提高学生的参与性，实现探究式的教学模式。要着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生理解和掌握生物知识，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
　　【关键词】 高中生物；创新性教学；探析

　　生物学科在实际生活中具有很重要的作用，而且也是创新教育的重要阵地。但是，从目前的教育发展情况来看，生物课堂教学大多数都以理论知识的讲解为主，实验教学也被视为理论教学的补充，仍受应试教育理念的影响，使得课堂教学主要以“刺激—反应—强化”的单一教学模式为主。为适应新课改的发展，生物教师要迅速转变教学观念，紧扣时代脉搏，并积极投身于创新教育行列之中，为祖国的发展培养出更多优秀的人才。
　　一、培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为调动学习兴趣，教师要在现有教材的基础上，结合学生的现有水平与实际学习能力，将各种教具的优势充分发挥出来，比如说挂图、实物、实验等教学手段，比如说实物投影、幻灯片等都能激发学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的一部分。如果才能更好地激发学习积极性，使学生都能在轻松、活泼的气氛中积极思考、主动学习就变得十分重要，这也是建立高效率课堂的基本保障。
　　二、突出学生的主体地位
　　要想培养学生的创新能力要先打破单一的教学模式，在实际教学时突出学生的主体性，将学生的创新意识充分激发出来。为此，物理教师在教学时可以创造民主的教学氛围，建立和谐的师生关系，多鼓励学生提出问题，而且还要积极投入到问题的探讨之中，就某一问题学生提出自己的想法后，教师也要多鼓励、多引导，不要采用打击或者是嘲讽的态度对待。例如，在探究“加速度”的相关知识时，就可以设计“加速度减少，速度是否有可能增大”这一论题，鼓励学生就这一问题展开积极探讨，提出自己到付观点积极投身于论辩之中，此刻，既突出了学习的主动性，也突出了以生为本的教学理念，为推动课堂教学的发展打好基础。
　　三、优化“实验设计”
　　实验是联系问题与结论的重要途径，生物又是一门以实验为主的学科，在实际教学中制定切实可行的实验方案对提高生物教学效率来说十分重要。设计实验方案其实也是解决实验问题，而且还有助于让学生结合自己的设想制定相关的方案，还能训练学生使用解决问题的模式展开实验设计。比如，可以先建立问题的框架，要明确实验设计的重点，比如，正确陈述自变量和因变量的关系，就可以指导学生自主设计合理的对照实验，正确描述观察或者测量变量的方法，要能清楚地罗列出实验的步骤，准备好实验材料，预测实验结果，再制定观察记录表等。此外，也要抓住实验的设计核心部分，要切实能够找到解决问题的方案。在设计实验方案的时候，可以使用求同法、求异法、剩余法等来确定实验的变量与孤立变量；这样也有助于训练学生使用对比的学习法建立对照实验；精心设计好实验步骤：“共性处理——变量处理——显示差异结果”；这样也有助于训练学生使用发展变化的观点结合具体情况不断调整改进完善原来的实验方案；有利于培养学生用辩证的思维方法去看待自己的实验，评估实验的局限性，有助于提高他们的思辨能力。
　　四、实施多元评价,调整学生学习
　　在课堂教学中，开展的任何一种教学评价最终目的都是为调整教学行为服务的，主要目的是为了促进学习与素质的提升，因此，在生物课堂教学中，也要实施多元化评价教学，以评促教，以评促学。在生物课堂评价主体上，可以综合教师、学生、小组等主体，将师评、互评、自评等融合为一体，使课堂教学评价更全面、客观；在展开的评价内容方面上除了评价生物基本知识以外，还要结合学生的课堂表现、小组合作探究能力以及实验演示、操作能力、创新能力等方面进行评价；最后再综合评价学生，比如结合学生的平时学习情况、期中期末考试等，教师都要合理安排分值比例。努力将生物课堂评价教学打造成为动态、多元、立体化的评价体态，以此来激励学生都积极投入到生物知识的探讨之中。
　　五、合理运用多媒体教学
　　高中生物知识逻辑性强，抽象性高，很多学生对其中的一些重点难点感到难以理解，这是因为这些知识点是看不见、摸不着的。因此，有些学生对高中生物的学习感到害怕和恐惧，由于不理解教学内容，导致成绩也不理想，而成绩上的“失落”，更加打击了他们的信心，让他们感到生物学习枯燥无味，甚至产生了厌学心理，这样大大影响了学习效果。都说“兴趣是最好的老师”，一旦学生对生物失去了兴趣，那么学习效率就难以提高。所以，教师要想方设法地提高学生的积极性，对于那些重难点，可以用多媒体技术来进行教学，将这些抽象的知识变得具象化，以直观的形象展现在学生的面前，多媒体可以将这些重点难点转换成影像、视频等有声有色的画面，以此带给学生强烈的视觉、听觉等各种器官的强烈冲击，给学生以更强的震撼力，从而帮助学生理解和掌握，提高学生浓厚的学习兴趣。多媒体它将这一看不见、摸不着的抽象事物变得看得见、感受得到了，以此来吸引学生注意力，自然地过渡到课程学习中，起到“抛砖引玉”的作用。接着运用悬念导入法或问题导入法，将视频和教学内容相结合，帮助学生更好地学习。
　　总之，在正确理念的指导下，注重学生的地位，改变教师的教学模式，重视对生物教学的投入，加大实验课的比重，积极引导学生的兴趣点。生物课堂创新教学也应该是从中选择恰当的素材作为教学资源，利用恰当的教学手段指导学生学习，使得课堂教学达到最佳教学效果不断总结经验，从而提升学生的综合素质和全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]张凤.新课程背景下高中生物教学方法的探讨.家教世界，2013（9）.
　　[3]上好课.有效技能/孔凡哲编著.——长春：东北师范大学出版社，2009.5.