浅谈促进教师自我成长的有效途径

青海省玉树州杂多县第一民族完全小学 尕保尼玛

  【摘 要】 不断发展着的教育事业，对其从业人员(教师)的要求越来越高，这是当今教师有必要谋求自身专业发展的最为根本的原因。社会各界对教师专业素质的期望、教育变革对专业行为评判标准的重新诠释，以及我国九年义务教育阶段越来越明显的教师职岗竞争压力，需要教师通过积极的自我更新、不断提升专业素质作出回应。基础教育和教师教育改革与发展的现实都迫切要求我们去探索、去发现。这样基于教师专业素质内在结构基础上的教师专业素质形成与发展规律的研究，就具有了它的现实基础和学术价值。
　　【关键词】 教师；自我成长；途径

　　教育是一个系统工程，由众多的要素构成，聚积了许多资源，但在这些要素或资源中最核心的是教师，如何引导教师持续不断地提升专业水平，树立自我发展意识，促进教师专业化成长，增强学校可持续发展的动力，这是摆在学校管理者面前的重要课题。
　　一、不断提高教师的职业认同感
　　经过多年的实践，我们不断加强教师职业道德修养，弘扬不计得失的牺牲精神，不甘落后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神，终生从教的献身精神。教师工作虽然辛苦，但在学习过程，在互动交流中，却乐在其中，因为他们体会到职业的乐趣，体会到了来自学生成长的幸福，不仅仅把教师当作职业，而是当作事业来做，它们才能把学校的决策和规章制度内化为自身的教育理念和行为，起到事半功倍的效果。而要做到这一点，管理者必须创设民主、平等、和谐的氛围，用赞美眼光悦纳教师，凭能力领导，不凭权力压人，政策理论水平要高，有远见卓识，有开拓进取精神，善于抓战略性、方向性、关键性问题，开展工作有新套路，作风民主，气度豁达，是教师心悦诚服。处事要公道，待人要真诚。给教师提供一个安全的心理环境。实行民主管理，特别是关乎教师切身利益的决策和制度等事宜必须首先征求教职工的意见和建议，实行民主决策。要使老师们乐业，敬业，学校就要努力营造一方有利于教师专业成长的环境。
　　二、让教师在反思中得到提升
　　任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。一是通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现教育教学最优化。二是通过教学反思研究解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。三是提高教师的教学科研意识。良好的教学素质要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。四是整体推进教学质量的提高。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。说课、听课与评课都可以是团体的。在这种团体的教学观摩，说课、听课与评课、教学评比、教学经验的切磋与交流中，从而整体上推进教学质量的全面提高。五是教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展。因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统一，教学反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。
　　三、倡导教师提升自我素养
　　随着课改的不断深入，我们的理念必须与时俱进，我们的思想必须与时代合拍。通过读书，净化自己的灵魂，用一颗虔诚的心，感恩生活，用广博的爱，播种希望，用不懈的努力，提升做人的品位。敢于正视现实，敢于直面人生！剖析自己惰性的源头，发奋读书，我们不仅要给学生一桶水，一缸水，而是一泓流动的清泉，及时充电，提升自我。为此，倡导教师读书是引领教师专业成长的又一途径，首先是建设书香校园，推进全员读书，达到文化立校，教育立人的目的；其次多方引领，让教师爱读书。作为一线教师，平时的教育教学工作已使他们不堪重负，对于大多数教师来说，让读书成为一种习惯，甚至成为生活的需要，不可能一蹴而就，这就需要管理者在管理中营造氛围，加强引领，使教师在日常生活中因读书而增进工作效能，因读书而尝到工作快乐，因读书不断带来成就感，爱读书的人会越来越多；再次评价激励。一看读书笔记，在学期初，学校统一制定业务学习计划、内容、进度，让教师对规定的内容进行精读，摘录要点，写出心得体会，期中、期末进行检查，对读书笔记写的好、内容新颖、实用的教师给予物质和精神鼓励，并将学习笔记纳入量化考核，努力做到：读书———思考———写作———交流相结合。
　　结束语：教而不研则浅，写教学反思，贵在及时有恒，瞬间所得，有话则长，无言则短。以写促思，以思促教，长期积累，成为新教师的职业品质。当然仅新教师个人的努力，在问题的发现和矫正上必然存在一定的局限性，如能与其他老师特别是专家型教师交流学习，教师则能获得更多视域和参考。自我调整、自我建构，从而获得持续不断、走向成熟的专业成长。
　　参考文献：
　　[1]王明平．促进中小学教师自主发展的策略及有效途径．河南教育(基教版)，2009(5)．
　　[2]刘强．思想政治学科教学新论．北京：高等教育出版社，2003．