让教师的主导作用提升语文教学质量

四川省甘孜藏族自治州甘孜县民族中学 何 叶

 　【摘 要】 教师的主导作用是指导学生学习、组织教学活动、传播教学知识、完成教学目标的重要因素，发挥好教师的主导作用是提高教学效果、培养学生综合素养的重要手段。为了达到这一目标，教师应科学地做好组织﹑点拨﹑培养和协调的工作，主要是营造和谐的课堂氛围、引导学生质疑探究、培养学生的创新思维和科学安排课后作业。
　　【关键词】 教师主导；提升；语文教学质量

　　新课改之所以提出“以学生为主体，以教师为主导”的理念，就是要彻底纠正以往教学中“教师在时间上独占课堂，学习过程上越俎代庖，知识上一言堂”的弊端，把课堂还给学生，让他们充分发挥主观能动作用，动脑动口动手，从容地解读课文，掌握内容；合作互动，掌握知识；深思探究，巩固知识，形成能力。为了达到这一目标，教师应科学地做好组织﹑点拨﹑培养和协调的工作。
　　一、在教学过程中，教师起着主导作用
　　在教学过程中，教师是教育者，他的任务是根据社会的需要和学生的实际，把教学计划、教学大纲和教科书所规定的教学内容传授给学生。学生是受教育者，他的学习主动性和学习的质量都赖于教师的教导，教师受过专业的训练，有比较丰富的知识，特别是学校传授的学科知识，对学生来说是未知的，但对教师来说则是已知的，学生要以最简捷有效的方法获得科学知识，只有依靠教师有目的、有计划地传授才有可能。所以，在教学过程中，教师起着主导作用。通过调动学生的学习主动性，才能取得较好的教学效果。
　　二﹑营造和谐的课堂氛围
　　语文是人文学科，其课文所包含的情感成份多，渗透作用强。这就决定了语文教师要以饱满的精神，愉悦的心情上课，尽量使自己站在学生的角度考虑问题，走进学生情感世界，充满爱意地关注每一位学生，充分运用教学技巧，多媒体和其他辅助手段激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习互助小组。教学中，教师要实施学生和学生，教师和学生之间的互动，好中差三层学生都要有互动内容，不能只关注三两个优等生或与自己亲近的学生。还要公平妥善地处理好偶发事件，尤其要注意对学困生的态度问题。当他们说话和开小差的时候，教师要用提问﹑暗示等巧妙办法提醒，不能用鄙视的言辞或体态语讽刺侮辱，更不能因屡教不改而发大脾气，破坏了其他学生良好的学习心情；也不能听之任之，使其扰乱课堂秩序。如果上课期间大部分学生注意力不集中，更要果断采取措施，讲个幽默故事或笑话来活跃气氛，消除学生疲劳，重新集中学生的注意力。教师要确保整堂课的气氛始终处于和睦活跃的状态，为学生获取知识搭建一个良好平台。
　　三﹑引导学生质疑探究
　　教师时刻要用一颗平常心，从学生的认识规律﹑认识特点和知识水平出发，培养学生学习语文的积极态度。课堂上讲清楚学习的目标﹑重点﹑难点后，给学生足够的时间，让他们灵活多样地解读课文，提出问题。教师应传授给学生质疑的技巧，比如从学习目标出发设疑﹑在学习重点里找疑﹑在知识难点上多疑﹑从课题起疑﹑从关键词上激疑﹑在重点句中导疑﹑在看似平常处生疑。教师应鼓励学生积极互动，畅所欲言，各抒己见。教师还要选择贴近生活﹑贴近实际﹑贴近学生的问题﹑和学生一起讨论﹑辩论﹑甚至争论。
　　四﹑培养学生的创新思维
　　要使学生形成创新能力，就必须从培养创新思维入手，采取有效方法进行训练。这些方法包括以下几种:
　　1.比较异同。有比较才有鉴别，通过比较，知识的相同点更突出，区别更明显，也更容易让学生记忆和掌握。教师辅助学生把同单元﹑同时代的课文进行横向比较，把同文体﹑同语种的课文进行纵向比较，寻找开头﹑行文﹑结尾﹑结构﹑主题﹑技巧上的异同，比较叙述﹑描写﹑说明﹑议论﹑抒情的特色，形成新的思路轨迹。
　　2.想像创新。想像是重要的心理活动，想像力是在知觉材料的基础上，经过大脑加工，创造出新形象的过程。学生的思维以具体形象为主，教师要巧妙的利用课文留下的意境空间，诱导学生把应掌握的知识点转换成画面，再经过调整梳理，组合成新的形象，形成新的知识结构。
　　3.联想思维。学生学习语文时，总会自然而然地把特定的语文信息进行有机组合﹑扩展和再生，从而产生源源不断的新信息。教师要引导学生利用旧知识举一反三学习新知识。比如学一个词，要联想到同音词﹑同义词﹑反义词﹑构词方式和褒贬色彩。读一篇文章，要联想到事件﹑思想﹑语言﹑艺术﹑历史﹑现实的价值。这样，闻一知十，触类旁通，就会形成新的思维模式。
　　五﹑科学安排课后作业
　　课后作业是对课堂所学知识的强化和巩固，教师在布置﹑批改时要落实“学生为主体”的理念。一是科学选择或设计习题，知识上实现课内外结合﹑理论实践结合﹑新旧结合﹑学科结合；表述上增强时代性和正面化；形式上呈现新颖性和多样化；解答上突出思考性和探究化；答案上强调准确性和开放化。二是实施开放式作业。允许学生根据自己水平和爱好选做等量的习题，学困生酌减。让学生参与作业的批改评价，特别是作文，让师评﹑自评﹑互评结合，效果会更好。互评可以同桌互评，同班互评，也可以同级互评，互相学生，取长补短，共同提高，以便达到有效巩固知识﹑提高能力的目的。
　　教师的引导是方方面面的，上面所谈，只不过是自己实践中感受较深的几点，教师的引导要讲艺术。有时一个眼神，一个动作就可以使学生明白你的意图。同时，教师要注重自身的修养，用自己的良好行为去影响学生，以引导学生向有利的方向发展。只有懂得科学引导，又有良好修养的教师，才能把学生导向前途光明的大道。