浅谈多媒体与小学语文课堂教学的整合应用

青海省海南州兴海县民族寄宿制完全小学 蒲海山

  【摘 要】 随着电教媒体在课堂教学中的广泛运用，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容。它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。在近年来的语文教学中，我深深体会到，在教学中合理科学地运用多媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，容易激发学生学习兴趣，增加课堂密度，从而提高了课堂教学效率和教学质量。本文浅述了小学语文教学广泛运用现代多媒体辅助的意义，以及如何运用多媒体来优化语文教学，达到与语文学科教学有效整合，从而优化语文教学总分析归纳了一些自己的体会与看法。
　　【关键词】 多媒体辅助；语文教学；整合优化；学习兴趣；重视利弊

　　一、恰当融入多媒体，激发小学生学习语文的兴趣
　　古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教。如果连学习的兴趣都没有，怎么会积极参与探究与创造呢？怎么能够在有限的时空、有限的能力局限下有所创新呢？相反，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们就会在兴趣、爱好的促使下不断地学习，不断地探索，尽管自己的阅历还浅、知识还贫乏、能力还低下，但他们会努力去追求，努力地去完善自我，甚至会干出不平凡的惊人的事情来。因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，我在兴海县民族寄宿制完全小学语文教学中恰当融入电教媒体，收到较好了的效果。
　　小学语文教师在教学过程中，应充分发挥现代多媒体技术的优势，最大限度的激发学生主动参与学习的兴趣，为质疑、探究、创新提供条件。教师在制作课件时，根据创设成功教育情境的需要，精心设计、剪辑、制作，使课件展示能充分诱发学生的学习兴趣。
　　二、巧用多媒体技术，培养学生想象思维能力
　　法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象过程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感形影不离，从而极地开发了创造力。因此，语文我们应该运用有效的机制和科学的方法，为学生提供表现创新的机会，发掘每一个学生的创新潜能。比如：我们在教学《卖火柴的小女孩》一文时，充分利用课文，鼓励他们敢于超出书本，超越教师，用独特的眼光去发现问题和解决问题，培养学生的创新思维。文中最后写“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”我运用多媒体，引导学生展开，从不同的角度去思考填空，“她死了，在——时候冻死了”，有的说在别人抱着火炉烤时，有的说在我们对妈妈撒娇时，有的说在我们高兴过年时……这样，既让学生受到了教育，又激活了学生的思维，把学生的思维引到了新的高潮。这种让学生在自主学习的过程中，去更新和创造。创新潜能得到了较好和开发，有利于培养小学生的创新能力。
　　三、发挥多媒体的新颖性优势，开发小学生的创造潜能
　　利用多媒体、网络平台,为学生营造一种立体的、开放的学习环境,通过师生之间、同学之间、人机之间能动的、创造性的互动活动,不断开发学生对语文现象分析的潜能。当下的新课改更是提倡：“注重培养学生的创新能力。”语文老师应发挥现代多媒体技术优势，努力开发学生的创造潜能。如：教师可以利用校园广播、校园网，定期播出学生的不同内容的文章、争论性作文、假象性文章以及课文续写、改写、小小说、诗歌、散文等文章，让全校或全班师生共同评选出“最具有创意的文章”及“创新能手”，给予表彰奖励，充分鼓励学生创新，努力营造良好的创新教育氛围。
　　在小学语文课外活动中，我们可以给学生提供实现“演员梦”的平台，指导学生依据课文的情节、人物形象编写剧本，鼓励学生大胆设计人物形象，细心揣摩人物的性格，将人物塑造得有血有肉、栩栩如生。
　　四、巧用多媒体资料，培养写作兴趣
　　巧用电媒体资料是培养学生写作兴趣的前提。教育的根本价值是促进人的发展，作文教学是语文教学过程中的一个重要环节。小学生作文普遍患有“畏难症”，而每周的作文指导课，尽管教师针对写作要求，进行了反复提示，启发引导，学生仍然是“无话可说”。教育心理学研究表明学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受，这就要求学生在写作前，必须对社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，因而造成无从下手的局面。针对这一现象，我们可以借助投影、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲自经历的生活实际结合起来，即培养了小学生的语言表达能力，又能打开学生的感官的窗户、思维的闸门，小学生写起相关作文就会得心应手，从而培养小学生的写作兴趣。
　　五、语文教学运用现代多媒体技术需要注意的问题
　　当人类进入新世纪，以计算机为基础的多媒体教学，已经在教育界蓬勃发展。计算机进入语文课堂，给学生获得知识和信息带来极大的方便，不但丰富了课堂内容，活跃了气氛，增加了教材的信息量，还解决了许多传统教学手段上无法解决的难题。显然，依靠多媒体技术来服务教学有着明显的优势，但也应充分认识到：不能完全地以现代手段代替传统教学。因此，在小学语文教学过程中，我们应注意以下几个方面：
　　首先，教师要时刻清醒地认识到，教师才是课堂的主导，学生是主体，计算机是助手。以往有些教师运用演示式的课件实际是以灌输传授式进行教学的，而且使用的是没有很好设计、单纯演示型的多媒体课件或电视录像片。
　　其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用多媒体技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让多媒体技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书。因而也失去了现代教育技术的活力，容易造成“机灌”的灌输式教学，也给学生增加学习负担。
　　最后，在语文学科运用多媒体技术的实践中，教师要明白：多媒体虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用多媒体进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行小学语文课堂的教与学。