探析小学语文课堂教学中的合作学习

青海省格尔木市中山路小学 阿成海

  【摘 要】 在教育现代化与多元化发展趋势的影响下，多种教学理念及方法得到灵活的应用，这些新方法新理念的提出与实施不仅有效的改善了教学现状，同时对于学生综合能力的提升意义重大。就初中语文教学中的合作学习而言，通过该模式的应用教学的氛围会出现较大的变化，教师与学生之间的关系也逐渐密切。以下本文将简单分析小学语文教学中实施合作学习的重要性，重点就小学语文课堂教学中合作学习的开展策略展开详细论述。
　　【关键词】 小学语文；合作学习；重要性；开展策略

　　一、小学语文教学中实施合作学习的重要性
　　1、适应社会发展的必要举措。新时期，素质教育与知识教育并重，开展合作学习可以帮助学生成为课程主体，这样既突出了以学生为本的教学理念，同时可以帮助学生实现多方面能力的培养，师生关系也变得愈发融洽、和谐。通过合作学习，学生之间的交流会变得愈发亲密，在长期的沟通相处中，班级的凝聚力会逐渐加强，学生自身的为人处世能力也可得到锻炼，真正实现教学相长。
　　2、提升语文教学质量的重要途径。合作学习的基础是语文教学，通过丰富多彩的文章分析及学习，学生的价值观会得到较好的引导，在个性需求得到满足和尊重的前提下，“要我学”会逐渐朝着“我要学”的方向转变，这种变化不仅意味着教学质量可得到有效提升，同时学生的自我管理能力也可得到提升。教师在全过程仅需要做好观察及引导，如此可以确保教学的秩序化，打破传统教学模式的束缚，促进师生的同步发展。
　　3、有利于学生综合能力的提升。初中阶段学生处于身心发育的重要时期，他们需要交流、陪伴及关爱，通过合作学习，学生之间的关系会变得亲密，他们能够从别人身上发现自己的不足。在合作学习氛围下，学生的紧张情绪会逐渐放松，严肃、紧张的学习氛围也会被学生之间的积极讨论所打破，并从学习中找到快乐。
　　二、小学语文课堂教学中合作学习的开展策略
　　1、合作学习的实施流程
　　合作学习的实施需要选取合适的小组领导者、设置任务、课程评价。在教学开始之初，教师可通过自由组织等形式来帮助学生找寻学习搭档，选取小组长进行管理和协调。各小组的成员应分工合作，小组长应具备一定的责任心与学习能力，在活动中承担起帮助和组织的作用。小组成员之间可开展良性竞争，教师可按照阶段性的特点去进行小组成员调动，确保教学活动的有序开展。小组确立之后，根据语文教学的实际情况要重视设立“核心任务”，让学生发挥能动性，合作解决语文探究问题。所谓的“核心任务”是相对于“具体任务”而言的，长期以来，小学语文教师组织合作学习都是提出一系列的具体问题，学生逐步解决，这种方法虽然有可取之处，但是长期下来就会降低学生的创新思维。反之，如果教师设立一个核心任务，让学生自己在组内讨论解决对策，学生的创新思维就能够得到发展。
　　语文合作学习活动的开展要重视评价，因为合作学习不同于常规的提问活动，针对合作的情况必须展开“多元评价”。“多元评价”的内容包括：组组互评、师生互评、教师针对小组成绩评价、自我评价、组长评价组员等。具体的开展途径：（1）小组成绩为主。把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。（2）鼓励评价为主。在组内合作交流的时候，鼓励“待优生”开口说话，只要他们尽自己的力量完成组长安排的合作任务，或者能简单地说出自己的看法，就让组员及时评价：“你说的不错。”
　　2、语文课堂教学中小组合作学习开展策略
　　2.1积极性的培养
　　语文课堂教学中小组合作学习的开展必须要重视培养学生的积极性，让学生都能够积极参与到合作学习之中。因为学生的积极性在合作学习之中分为内在积极性和外在积极性，一些学生天生外向，所以愿意表现自己，在集体代表发言的过程中往往争先恐后，但是有些学生在内部能够表现出积极性，但是教师往往看不到他们的发言结果。因此，教师要鼓励学生都形成“独立表达看法”的能力。例如：上文案例中的问题：请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？为了鼓励学生的积极性，教师可以让每一名同学用一句话来表达看法。这时，学生纷纷表示：不学则无法获得知识；可以采用教的方式学习。还有的同学直接用上了名言：学而不思则罔，思而不学则殆；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；“读万卷书，行万里路”，学习贵在实践；业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随；实践是检验真理的唯一标准。
　　2.2任务驱动教学
　　为了更好地布置合作学习任务，语文教师可以借鉴“任务驱动”教学理论，任务驱动组合学习的目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨论后自主设定，允许各小组的学习任务在难度上有所差异。
　　2.3恰当时机组织合作
　　在小学语文学习活动中，往往在课文质疑的时候设计小组合作学习活动，这主要是因为学生在面对复杂的文章分析时，不能独立完成任务，这就需要生生合作才能解决问题。正因为如此，教师必须选择恰当的时机组织合作学习活动，不能将合作学习活动等同于“集体对对答案”“大家一起学习生字生词”。另外，教师要根据课堂时间来组织合作学习活动，如果课堂任务轻，教师就可以组织多次合作学习活动；反之，则可以组织一次或两次就可以了。
　　总结：孔子云：三人行必有我师，由此可见相互学习的重要性。学习的过程应该是自学与观点交流的过程，通过观点互换学生的思维可得到扩散，汲取他人身上的长处来提升自我，这也是合作学习的核心。在新时期，学生的课程主体地位毋庸置疑，通过在小学语文课堂教学中开展合作学习，有利于学生更好的发展，作为语文教学工作者应正视这一点，充分发挥自身优势去进行课程设计及引导，帮助学生更好的学习和成长。
　　参考文献：
　　[1]推进小学语文合作学习有效策略研究[D]. 寇玉娥.陕西师范大学 2014 
　　[2]初中语文合作学习现状及对策[D]. 金琴.内蒙古师范大学 2011