浅谈中职数学教学

广西容县职业中等专业学校 谢杏娟

  数学作为中职学生学习的一门重要的基础学科，其教学课程的设置就是为了专业课学习和今后从事专业工作打下坚实的数学基础。随着社会的不断发展，我国的职业教育也取得了长足的进步，近年来，在中职数学教学中提出的“让数学走向生活”引起了广大数学教师的热烈讨论和积极探索。在教学中培养学生的应用能力是中职数学教学的重要内容，重视学生的应用能力的培养才能使数学真正实现它的价值。
　　一、树立正确的教学观，达到学以致用教学目标
　　作为一门基础学科，中职数学可以说是专业课的根基，是学习专业课的工具，其教学目的就是服务于专业课。传统的数学教学注重的是教师教授学生整体的知识，而忽略了对学生实践能力的培养。新《数学课程标准》指出：数学源于生活，应用于生活。就是让数学来源于实践反过来为实践服务。因此，教师在教学过程要将数学教学与生活实际紧密联系起来，通过典型的案例让学生体会到数学课的重要性。才能使学生对抽象的数学产生兴趣，当所学习的知识点与学生现有的认知和生活经验相碰撞时，就会唤起学生的求知欲望。在实际教学中，教师一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特征，根据具体的教学内容，教师根据学生的活动经验，根据学生日常生活来组织教学活动。通过创设具体的问题情境，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性。引导学生主动探究与合作交流，从中把数学问题抽象出来，并解决问题。让学生感受到“数学来源于生活，寓于生活，用于生活”，有效激发学生学习探究的欲望，提高学习效率。
　　例如，教授财经专业的学生就可以多举例子说明计量经济学和数学经济学，与应用数学密切相关。再如，讲到微积分时，可以以电工学为例，在交流电路中，电压、电流与容阻抗之间的计算关系。中职数学教师必须教会学生如何学习，继而让学生体会到在用中学，学中用。培养学生可持续发展的能力。让学生体会到知识的用途，激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用的教学目的。
　　二、创造性地建设教材，追求理论与实践的统一
　　适应经济需求和追求人的个性发展，培养学生的专业能力，是职业教育的教学目标。职业教育的教学中，教材有着至关重要的地位。它是教师进行课堂教学的主要依据，是落实教学大纲、实现教学目标的重要手段。教师要深入挖掘教材，主动和创造性地整合教材。紧随生活实际，对教材内容科学地进行整合，因材施教地组织教学过程。如，改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新安排教材等。使授课内容成为更易于课堂教学、易被学生接受的知识结构系。
　　在教学实践中，教师要尽可能地把理论内容生活化，把抽象的教学内容形象化，让学生的思维活动在问题的引导下处于活跃状态。如，在讲授“等比数列前项和公式”时，可以创设这样一个问题情境：一个人和银行订立了一个合同，一个月内这个人每天需给银行10万元，而银行第一天需付给这个人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天银行付给这个人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？
　　根据教材内容创造性地设计教学形式，让学生在愉悦、和谐的气氛下体验到学习的成功和快乐，进而培养学生对数学学习的情感。
　　三、尊重个性差异，完善多梯度的评价体系
　　中职数学教育作为以提高学生素质为宗旨的基础教育，面对全体学生，着眼于每个学生数学能力的全面发展。因此，数学教学应体现基础性、普遍性和发展性。中职学生在知识基础、水平和能力上都存在较大的差异，教师遵循“因材施教”的教育思想，根据学生学习基本情况，把数学知识内容分解、形成梯度，便于学生领悟接受，让不同水平的学生都有所收获，真正做到人人学数学，人人获得必需的数学，实现数学大众化。例如，教师根据学生自身数学情况将班级成员分成若干小组，在教学中实行同步授课，分组学习，分层练习，分层复习。教师在授课过程中要设置不同问题以引导不同层次的学生，让每个学生都在思考、发言、练习和讨论，积极参与到课堂教学中来，并从中感受到学习的乐趣，从而培养学生学习数学的自信心，提高学生的数学水平。
　　在中职数学教学中，还有必不可少的重要一项，就是对学生的考核评价。好的教学评价可以对学生有一定的激励、鞭策作用，同时也是提高教师教学水平的重要途径，更加促进师生共同进步，实现教学互勉。考核方式避免单一，单单从学生的成绩来评价是过于片面的，因为学生综合素质的培养，是一个需要长期、潜移默化积累的成果，不能随便地一概而论。要提倡采用开放式的评价方法，评价指标多元化，如行为观察法、问题研讨法、研究性学习、情境测验、成长记录等。评价考核，要建立多梯度、多标准，各个专业都应该有各自的考核目标，各年级考核也应该有不同的侧重点，即使同一班级也要分层次要求。注重学生学习的基础知识、能力水平，但也不要忽视他们在学习过程中所表现出的数学感知、数学精神和科学态度。