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互联网+时代培养小学生优质课外阅读的策略

 

【作者】 廖 霞

【机构】 广西北流市南园明德小学

【摘要】 在互联网迅猛发展的今天,小学生课外阅读发生了巨大的变化。小学生课外阅读的数量与质量都令人担忧。开展丰富多彩的活动激发学生课外阅读的兴趣,促成学生阅读的兴趣向长久习惯转化;充分发挥互联网的优势,加强学校和家长之间的互动、沟通、配合,形成合力,优化阅读环境;加强课外阅读方法的指导,使学生们的阅读习惯得到全方位的加强,给学生导之以航,使课外阅读成为其陪伴一生的好习惯。

【关键词】 互联网+;阅读兴趣;阅读环境;阅读习惯;阅读方法 ;
【正文】《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。” 课外阅读是语文的重要组成部分,《语文课程标准》明确指出,小学阶段学生的阅读量不能低于145万字。
  但在互联网迅猛发展的今天,小学生课外阅读发生了巨大的变化。在调查分析过程中我们发现,当前小学生课外阅读由于受互联网等诸多主客观因素的影响,现状令人担忧:阅读氛围淡薄,阅读内容单一,阅读指导方法欠缺,较多的小学生课外阅读仅仅是利用互联网进行快餐式的“浅阅读”,很难进行沉浸在知识海洋的“深阅读”。互联网改变了人们阅读的方式,“低头族”家长对孩子的课外阅读产生不良影响,
  因此,探索指导学生开展优质课外阅读的有效方法与措施,成为值得家庭、学校、社会共同关注的问题。
  一、 开展丰富多彩的读书活动,搭建展示平台,激发学生课外阅读的兴趣
  (一)榜样激趣     
  榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点,经常有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的故事,帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书,行万里路”,从而激发学生读书的欲望。
  (二)竞赛激趣     
  定期开展各种形式的读书竞赛活动。低年级评选“讲故事大王”、中年级进行朗诵比赛、高年级开展读后感评比等,学生在这一系列活动中,既树立了榜样,又充分调动学生读书的积极性,充分享受到成功的喜悦,从而更加坚定了阅读的兴趣。 比如开展  “我最喜爱的一本课外书”,鼓励学生把自己读书的心得与大家分享,汇报自己喜欢的地方或欣赏的语句等,来激发其他小伙伴读书的兴趣。 
  (三)成果展激趣   
  在班教室、班级Q群里开辟课外阅读专栏,张贴、展览学生在课外阅读中的表现、成果,如自制书签展、 亲子共读图片展、 读书心得、妙语摘抄等等。通过成果展示,给学生们创造了互相学习,互相影响的平台,激励学生保持课外阅读的兴趣,积累阅读方法。
  (四)好书互荐激趣     
  选择适合小学生心理特点的书给他们看,学生易被吸引,就会热情地去阅读。一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。还可以让学生自己交流互荐好书。小孩子兴趣相近,同伴之间求同心理比较明显,由他们自己互荐的书更有兴趣研读。  
  (五)师生共读激趣 
  小学生“向师性”很强,教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣,教师自己不爱看书怎么行?所以,在平时教学过程中,我有意营造一种浓郁的文化氛围,和同学们一起阅读课外书籍。并定期向学生介绍自己的读书情况,对于好的文章,我还会直接读给同学们听。这一做法很快收到了很好的效果,有的学生开始向我借书,有的把自己觉得好的书带到了学校,和同学一起阅读,探讨精彩的章节,有时还会推荐给我。
  (六)亲子共读激趣
  现代物质文明的发展,电视、网络对孩子的诱惑很大,有时家长会感到束手无策,我们课题开展了亲子共读活动非常有意义。活动之初,我们推荐家长阅读易春花的《共读,我们的亲子时光》,让家长更加重视孩子的课外阅读,调动了孩子和家长共同阅读好书的积极性,并习得亲子共读的方法。同时,在班级Q群还专门开设了一个亲子共读的相册,家长们随时可以把亲子共读的照片、书本相片发到相册分享交流,营造浓厚的读书氛围。现在,越来越多的家长加入到亲子共读的队伍来。不但提升了家长的文化素质,还有效地培养了孩子的阅读兴趣,为孩子的未来发展奠定良好的基础。
  二、家校合力,优化阅读环境
  (一)建立班级图书角。
  每学期初,课题组成员所在班级,鼓励学生从家里挑选两三本家藏好书,在班级建立图书角,有专人负责借还工作,定期更换图书。学生们带来的图书很有吸引力,借还图书很勤快,课间常常看到孩子们交流讨论所阅读的图书,形成了你读、我读、大家读得阅读氛围。
  (二)家庭亲子读书角。
  每个实验班级倡议学生在家里建立亲子读书角,通过让学生把亲子读书以及亲子读书角的相片发到班级Q群相册《亲子读书角》,让家长、学生互相学习,互相影响,营造浓厚的阅读氛围。另外,为了充分利用资源,在班级、班级Q群里都专门开辟了一个“图书交换角”,孩子们看完了的书,想和别人交换其它书看,就可以把图书或图书的相片发到指定的相册里,孩子们可以物色想交换的图书并联系该同学进行交换,给学生传达“买一本读百本”的绿色环保,资源共享的理念。
  (三)鼓励学生到市图书馆、学校图书室借阅图书,教师先了解学校图书室的藏书情况,事先浏览,为学生提供阅读信息,并作简要介绍和推荐。
  三、加强课外阅读方法的指导,给学生导之以航
  阅读的材料有很多,如果教师不加指导,学生读书就会漫无目的,乱读一通,那样就达不到预期的效果。因此,学生进行课外阅读,教师要指导在先,让学生有选择性地读。我们充分利用阅读课,根据不同学段学生的阅读特点,让学生习得许多有效的阅读方法,如选读法、速读法、精读法、摘读法、摘录批注法等。
  (一)选读法
  人的时间、精力是有限的,而书籍却是浩如烟海,一个人要想读完那是根本不可能的,所以我们建议学生要根据自己的学习需要,或根据自己的兴趣爱好,有选择地阅读书籍的有关篇章或有关部分,书多了,还要选文质兼美的书读。
  (二) 精读法
  所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。 
  (三)速读法
  速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读,而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
  (四)摘录批注法
  此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释、写评语。
  四、 持之以恒培养学生养成良好的课外阅读习惯
  (一)多读的习惯
  每个学段运用读书记录表,实行天天读书天天记录,家长配合监督指导,确保学生养成课外阅读好习惯。每天,孩子们都会抽出一定时间阅读自己喜欢的作品,有的孩子已经达到了手不释卷的地步。
  (二)读书动笔的习惯
  现在,学生们已经养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,他们阅读书籍时边思考边动笔,做摘录,写心得。
  (三)积累的习惯
  学生们形成了使用读书记录卡的习惯,在阅读中,学生见到特别欣赏的语言片断,有了临时触发的感想,就使用读书记录卡记录下来。在阅读课上,还教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。
  小学生课外阅读能力的培养是一个渐进的过程。我们欣喜地看到读书的学生多起来,到图书馆借阅图书的学生多起来,到书店买书的学生多起来,校园内琅琅的读书声随时能够听到。 学生在书海中尽情遨游,校园内涌现出一大批“小书迷”。我们会用更加饱满的激情,更多的努力,让每一个孩子都感受到读书的快乐,让书香伴他们健康成长!
  参考文献 :
  [1]教育部,《国家语文课程标准》,北京师范大学出版社,2011年12月 
  [2]陈霞,《读书好 多读书 读好书——对小学语文课外阅读的初探》,江苏省教育学会,2005年小学语文优秀论文集 
  [3]方德红,《怎样指导小学生课外阅读》,小学时代(教师),2011年07期 
  [4]朱娟,《小学生课外阅读策略研究》,新课程(教研),2011年07期 
  [5]张艳平,《培养小学生阅读兴趣之策略》,学生之友(小学版)(点金作文),2010年01期
  • 【发布时间】2017/7/5 19:13:05
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