【正文】  课外阅读，是语文实践活动的重要形式。它可以巩固孩子课内所学的读写知识；可以拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长；可以提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。因此，低年级语文教师一项重要的工作，就是努力为学生创造课外阅读条件，激发读书兴趣，培养学生“爱读书，多读书，读好书，会读书的良好习惯，提高他们的阅读能力。那么，我们该如何做呢？
　　一、讲故事激发学生的阅读欲望
　　低年级学生识字量少，为了培养他们从小就爱看书的习惯，提高他们阅读的兴趣，我从讲故事入手，每天利用课外时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。我却故弄玄虚，在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾??一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局。这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然就有了。
　　二、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上指导学生安排好读书时间，教给学生正确的读书方法是提高课外阅读效益的前提和关键。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导？如培养一年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理。我们还可以让学生：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
　　三、课内课外相结合，感受读书之乐。
　　当学生有了阅读的冲动，教师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、或者学校的图书室，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息。还可以在与同学、老师的交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
　　四、让家长和我们一起重视孩子阅读兴趣的培养
　　正所谓父母是孩子最好的老师，孩子们是很容易被父母的习惯所影响到的，孩子是否喜欢阅读，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。建议家长经常利用双休日带孩子逛书店；在家庭中创设读书的氛围，在轻松愉快的氛围中，带着欣赏的眼光发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力，与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐；建议有条件的家庭建立家庭书橱，为孩子们课外阅读提供物质保障。号召家长们在家多读书，给孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共读同一本书，读后共同交流读后的感受和体会。这种方式不仅会让家长们也感受到书的魅力，而且能增强父母和孩子之间的感情。在布置假期作业时，可让孩子每天读一个小故事，第二天讲给父母听，让父母给予评价，由此亲子活动来让家长与孩子互动。有了这种互动，孩子们的阅读兴趣也就越来越浓。
　　五、自由阅读，尽情享受
　　课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。其实，课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。每周的语文早读课上，老师和孩子们大声朗读，形成了良好的读书氛围。班级中全面铺开读书活动，有计划地让孩子在午读时间自由阅读。要求每人书包里准备一本课外书，对书目的选择，老师作必要的引导，但不作特别的限制，小组内每1—2周交换图书阅读，学生通过互相交换、借阅图书，大家共享资源，与朋友、同学一起愉快共读，倾情投入，兴趣盎然，语文素养自然就会提高了。
　　总之，对低年级学生关键是要通过各种方法引导他们喜欢读书，鼓励学生阅读好的书籍，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，让他们能够真正地读起来，读进去，带着一颗愉悦的心，在优美的语言文字中品味感悟，滋养性灵，丰富情感，在大量的阅读中潜移默化，接受熏陶，为终身学习打下良好的基础。