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高中政治新课改略谈

 

【作者】 车志美

【机构】 云南省怒江州民族中学

【摘要】 高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变,要善于创设开放、合作的课堂氛围,突显学生的学习主体地位,激发学生主动探究的热情,让学生体验探究和成功的喜悦,培养学生的合作能力和探究能力。面对神圣使命,我们作为高中政治教师,必须高扬新课改的旗帜,共奏奋进曲,扎扎实实地坚持课改理念,让政治课的生命之树常青。

【关键词】 高中政治;新课改;
【正文】新课改的春风早已拂遍祖国大地,新的教学理念在教育工作者的心里深深地扎下了根。高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变,要善于创设开放、合作的课堂氛围,突显学生的学习主体地位,激发学生主动探究的热情,让学生体验探究和成功的喜悦,培养学生的合作能力和探究能力。面对神圣使命,我们作为高中政治教师,必须高扬新课改的旗帜,共奏奋进曲,扎扎实实地坚持课改理念,让政治课的生命之树常青。
  一、激趣导入
  新课程标准指出:“教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”创设问题情境的实质在于引起学生内心的冲突,打破学生已有认知结构的平衡状态,使学生处于心欲求而不得,口欲言而不能的“愤悱”状态,引起认知冲突,产生认知失调,从而激起学生强烈的学习欲望。在导入阶段,教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的趣味性,创设贴近生活、贴近学生实际的问题情境,启动学生的内驱力,唤起学生主动参与教学的热情。
  二、质疑探究       
  著名教育家苏霍姆林斯基认为:“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。”我们要巧妙设疑,指导学生的创造思维活动;还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创造思维的波澜。比如在讲“辩证法”时我就举过“药王治病的例子”:为什么具有滋补性能的甘草却将人毒死了,而具有剧毒的砒霜却能为人治病呢?这样的问题违背了常理,为学生设置了悬念,同学们通过质疑探究,自己找到了学习的兴奋点,有了学习的动力,便会自觉地投入学习。
  三、思维训练       
  教学实质上就是思维训练,特别是政治课中的辩证法,就是关于思考问题、分析问题、解决问题的方法论的科学,思维训练在高中政治课堂中尤显重要。教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异,凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径,对此,教师绝不能压抑,而应引导和鼓励,以求水到渠成。苏霍姆林斯基说过:“求知欲,好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。”我们都知道:如果没有伽利略的冷静思考,亚里斯多德谎言不知还要误延多久;如果没有哥白尼的冷静思考,教会的日心说不知还要误害多少人命;如果没有牛顿的冷静思考,三大定律不知还要推迟多少年。良好的思维习惯决定着人的命运,甚至科学的进步、祖国的强盛、民族的繁荣。 
  四、激烈辩论
  教育家林格伦说过:“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”在课堂上要多给学生机会,让他们通过辩论赛的形式进行激烈的辩论,观点的设置必须要引爆学生的求知欲,引起学生的兴趣。比如“中日钓鱼岛事件”,有一部分人主张向日本举行军演,以武力征服日本,圆民心,扬国威;有一部分人主张中日和谈,以国家和民族利益、中日友谊为重,顾大局,识大体。到底哪种说法对?请同学们以哲学原理为依据进行辩论。学生的积极性非常高涨,课堂效果很好。在辩论中,教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”,从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。引导学生独立思考、大胆探索,在学习知识的过程中体验发现与创造,指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现,从而获得新知。
  五、当堂训练
  再精彩的课堂,都离不开作业的训练,它是学生认识上一个再创造的过程。从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程,就是学生发挥聪明智慧,把各种知识构建成思路通道的建筑工程,也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。特别是洋思中学的经验告诉我们:“先学后教,当堂训练”的教学模式是走高效课堂的必经之路。在这一过程中,当堂训练是必不可少的,比如学了对立统一规律后,可以让学生找现实生活中哪些事物明显地包含着这样的规律。当然,当堂训练的形式枚不胜举,我们一定要选择学生最喜欢的形式,布置适量的作业,让学生在兴趣很浓的时候完成,这样收效更好。
  六、归纳反思
  课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括,使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构,形成新的认知结构,在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。课堂小结应改变教师“包办代替”的形式,尝试让学生走上讲台。教师可根据学生素质差异,按从易到难,由部分到全程的渐进原则引导学生进行总结。这样可以满足学生自我表现的心理需求,培养学生的表达能力、综合能力,克服学生课堂心理障碍,提高学生课堂参与的积极性。对于学生小结中的不足,教师要及时加以完善,并强调知识间的联系及易错易混知识点,起到画龙点睛的作用。
  高中政治课是一门非常重要的课程,它关系到学生能否正确树立人生观、世界观和崇高的理想。我们的政治课必须构建高效课堂,提高课堂效益。当然,构建政治高效课堂是一项系统的工程,我坚信经过我们教育工作者长期的刻苦研究、开拓创新,迎着新课改的春风,一定会让政治课生命之树常青!
  • 【发布时间】2017/7/6 9:14:14
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