【正文】一、当前的学校德育现状
　　近年来，我国教育工作取得了长足发展和进步，对我国经济发展起到了推动作用。但是，我们必须清醒地看到，我们身边却出现了诸多的不和谐：损人利己、见利忘义的事情时有发生；文明礼貌缺失，不文明现象随处可见，甚至，一些人眼里，文明、利他倒成了愚蠢的行为，为损人不利己乐得手舞足蹈，连“老实”也成了贬义字，人们在思想上出现了价值空洞，陷入了信任危机，到处充满了不安全感，回头看看，这不安全的背后是道德的缺失，追本溯源，学校德育的缺失是罪魁祸首。可见，加强学校德育工作迫在眉睫。
　　二、扭转学校德育“虚化”、“弱化”的方法与途径
　　（一）提高德育在学校教育中的地位。
　　首先要在体制、机制上下文章，市教育主管部门加强对“学校德育规则”的制定，领导和全体教育界人士取得共识，真正认识德育的重要性。把德育工作放在重要的位置，并能够引领学校德育的发展。通过以上带下来推动学校德育的发展。其次要改革评价机制，要想使德育工作取得实效，还要从根本上改变重智育、轻德育的唯分数论的状况，使素质教育落到实处。把德育作为衡量学生升学的一项重要指标
　　（二）学校开设德育课，保证德育课的数量。
　　学校开设德育课，每周两节以上，最好每天开设德育半小时，完善德育课的质量，丰富德育课的形式，首先，开展各类形式的活动，如将校内德育工作延伸到校外，组织开展校外服务活动。同时充分利用校外辅导员资源对各活动进行辅导。通过挖掘本地德育题材，有目的地组织学生外出参观等活动，形成了学校德育工作的社会化，提高了德育实效。其次，转变教师的德育观念，发挥学生的主体作用，采用探究性的方法，让学生从学科或生活出发，通过形式多样的探究活动，让学生主动的参与到德育活动中来，历经探索过程，获得理智的情感体验，在德育课程中体验到收获的喜悦，爱上德育课，以此来提高学生学习的效果，使之内化到自己的行动中去与自身行为相结合。
　　（三）增强隐形德育的作用，加强校园文化建设。
　　学校必须重视校园文化在学校德育中的隐性影响，建设健康向上的校园文化，优化校园育人环境，以完美的形象去感染师生的心灵、行为，促进大家奋发向上。在这样一种有力的无声的教育语言熏陶下，让孩子“跨进校园，接触到一切都是美好的。”以此塑造美的心灵，完美的人格。
　　第一，加强师资队伍建设，增强师德师风，发挥教师为人师表的作用。教师对学生的教育，启迪与帮助，并非仅仅限于课堂上，也不只是书本里的传道、授业、解惑。教师要做好学生灵魂的工程师，就必须有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范，也应和学生真正建立一种彼此敞开、彼此接纳、相互尊重、相互理解、有着人格碰撞与精神交流的新型师生关系。
　　第二，校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是教育学生的隐性课堂，是学校日常德育的载体，净化校园环境要从学校宣传媒体、绿化美化工程、校园环境卫生建设抓起，使学生置身于一个优美、文明、整洁、有序的环境中。整洁、优美富于教育性的校园环境，不仅可以为学生提供良好的学习生活条件，而且可以对学生思想品德乃至个性的形成起着积极的影响。同时校园环境建设和管理本身就蕴含着大量的德育潜能。实践中，很多学校都十分重视校园环境的建设，利用校园建设和管理过程，培养学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。创设良好的校园环境不仅可以为实施德育过程提供重要的条件，而且也是实施德育的重要内容和手段。
　　（四）加强学生心理健康教育，让快乐成为学生生活的主导。
　　如今，我们身边，快乐对于孩子简直就是可望而不可及的奢侈品，取而代之的是压抑、烦躁不安、情感焦虑、孤僻、患得患失……众所周知，一个不快乐的孩子，在他身上会发生一系列的问题，负面情绪多，正能量少，或多或少都有些心理障碍，严重的就会产生抑郁，时间一长，就会离群索居，试想一下，这样的孩子，与周围的人进行有效的沟通都成问题，更不用说在人群中建立良好的人际关系，让他们品德高尚可以说是难上加难。所以当前德育工作，要紧抓对学生身心成长的塑造这项工作。各个学校开设心理工作室，增设心理课程，安排专业心理老师对学生加强心理健康教育，加强学生对自己的认知，增强其应对挫折的能力，这样的孩子才可能品德更加突出。如果每个孩子心理都能充满阳光与正能量，那么我们这个社会也就阳光了。
　　（五）为每个学生建立德育成长档案，将学生的德育活动记录在案，定期进行德育评比，展开自评、他评，并有评优评先标准，形成德育网络体系。
　　总之，德育工作是一项经常性工作，不能一蹴而就；德育工作是一项系统性工程，需要全社会的共同努力。如何根据我市的实际形势使学校德育工作走向良性循环的轨道，是实施素质教育的内在要求，也是教育工作者的责任。要不断研究德育的新问题、新特点、新动向及其对策，克服德育工作相对滞后的弱点，真正把致力培养中小学生良好的思想道德素质作为每一学校、每一教育工作者的首要目标。