中国学术文献网络出版总库

节点文献

时政情境教学法与思想政治教学相结合的探究

 

【作者】 李亚玉

【机构】 广西桂林市恭城瑶族自治县恭城中学

【摘要】 时政情境教学法与思想政治教学相结合:课题研究的意义;课题关键词的界定;明确课题研究的目标和方法;课题研究的实践内容和具体过程。

【关键词】 时政情境教学法;思想政治教学;相结合;
【正文】一、研究课题的提出
  1、课题研究的意义
  托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”学生的学习兴趣是学习动机的核心内容,是学生主体作用发挥的基本前提。浓厚的兴趣会使学生产生强烈的求知欲和积极地学习态度,有助于培养其创新精神,提高课堂教育教学质量,尤其是提高课堂教学的效率。多年来,我国教育事业取得了巨大成就,但面对知识经济时代的挑战,我们的教学观念、教学方法相对滞后,影响了学生的发展,不能适应新时代发展的需要。传统教育是以应试教育为主的教育,过分强调知识传授的结果,而不注重过程,以提高分数和升学率为目标。在教学方法和教学组织形式上,忽视学生的主体作用和主观能动性的发挥,忽视教学民主,习惯于生硬灌输,采用强迫压制学生的方式方法,学生学得太苦太累,学习过于被动,自主性、创造性受到压制。书本知识与实际动手能力脱节,学生的实际生活能力较弱。这样既不利于学生学习能力,创新能力的培养和发展,更与当今社会科学技术的发展及社会现代化的实现对人才培养的要求甚远。因此《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革目标中提出:“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,对学生主动参与教学,有效地实现师生互动交往,有效地提高课堂实效给予了高度重视。
  当今时代,知识经济飞速发展,科技进步日新月异,对人才的要求越来越高。在激烈的国际竞争中,综合国力的竞争的关键是人才的竞争,特别是创新型人才的竞争。而高素质的创新型人才的培养需要先进的教育,教育对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。科学发展观的核心是以人为本。这就要求新世纪的教师确立新的教学价值观念,既确立以发展学生的个性与主体人格为基本价值取向的现代教学价值观念。这种教学价值观念认为教学交往就是交会学生学会合作和交往。教学交往既是促进学生个性发展和生成主体人格的基本途径和有效手段,又是现代教学的基本目标和价值取向。可见,把教学交往中树立促进学生参与的教学情境创设的理念作为教学的基本价值取向,已成为现代社会对教学的基本要求。
  2、课题关键词的界定
  高中思想政治教学:高中思想政治的课堂教学、课前预习、课后拓展教学以及习题编写的实施。
  高中政治课堂中的“情境”:指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关,并且是学生感兴趣的、有利于学生发现政治知识和通过自主探究活动来学习的“政治情境”。
  教学情景创设:指教师根据教学内容和教学目标,创设特定的教学情境,引导学生自主探究或合作探究的教学。是教师以现行教材为基本内容,借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知,启迪学生的探究,引导学生联想和想象,激发学生学习兴趣,使学生在学习中获得新知识,新观点,找到解决问题的新方法,新手段的一种教学环境和氛围。
  高中思想政治教学与时政情境教学法结合:在教学过程中创设符合学生年龄特征的,与学生的实际生活紧密相连的情境进行教学,不仅能使学生学到相关的知识,还能使凝结在生活情境中的丰富的政治内涵、政治思想、政治的精神和美,随着教学的展开尽现在学生眼前,使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。从而使课堂教学焕发出生命的活力,提升生命的价值。
  二、我们的实践
  1、明确课题研究的目标  整合和利用各种教育资源,对时政中的思想政治元素加以挖掘、分析,培养学生学习思想政治的兴趣,通过思想政治教学让学生提高对时政的分析能力;促使教师不断地汲取养分,转变观念、创造性地理解,使用教材以及积极开发课程资源,增强灵活运用多种教学策略的能力和科研能力,提高教师自身素养。
  2、明确课题研究的方法  
  ⑴ 积累法:通过收集、整理和记录高中思想政治教材相关的时政情境材料。
  ⑵ 个案分析法:反复推敲名师的示范课及教师的研讨课,研究每一个教学环节,研究如何与时政情境相结合才能使教育效果更好?
  ⑶ 文献资料法:查找阅读相关文献,边积累边研究,为研究提供材料,为积累提高层次。
  ⑷ 行动研究法:将积累和研究中的渗透理念应用到课堂,反思所应用的方法,并创造属于自己的理念和形式。
  ⑸ 讨论与总结:利用实践中收集的各种资料进行讨论并总结。
  3、课题研究的实践内容
  ⑴ 经过认真探讨、反复求证,确定了课题要解决的几个主要问题:⑴根据思想政治学科的特点,收集和记录相关的时政。
  ⑵ 通过研究对思想政治教育教学与时政情境相结合进行研究。课题研究的主要内容包括:如何在新授课、练习课和习题编写中与时政情境相结合,激发最佳效能;如何科学的在思想政治教学中融入时政情境,使学生能在学习思想政治知识的同时,提高对时政情境的分析能力。
  4、课题研究的具体过程
  收集时政情境材料,加强理论学习,根据学生的年龄特点,结合各学科的教学实际,在平时教学研究的基础上,结合“时政情境”开展研究。
  在具体的课堂教学中进行实践,举行活动发现问题,完善操作思路,进一步补充、完善“高中思想政治教学与时政情境教学法”,在实践中不断完善和提高,使之更具有实效性。开展课题研究,撰写论文、教学反思、整编习题卷等;总结经验教训,提升理论知识,争取有一定的成果,形成有效的教育教学模式。
  “是故,学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”因此,时政情境教学法与思想政治教学相结合的探究是必要的。
  • 【发布时间】2017/8/6 19:12:08
  • 【点击频次】594