【正文】一、教师的教学行为是一种主导过程
　　教师在教学过程中起着主导的作用，不断地激励学生的学习动机，满足他们的求知欲望，排除各种干扰，协调各种活动。音乐课的学习，不是所有的学生都喜欢，每个班的学生当中，都有一些人对音乐的学习感叹到特别吃力，而他们都不甘落后并想学好。教师应该针对他们的特点做好他们的思想工作，点燃他们心中近于熄灭的希望火焰。首先教师的言谈举止、治学态度、心态学识对学生往往起着潜移默化的作用，因此，作为教师应该特别注意在学生中塑造自己的治学严谨、生命不息、奋斗不止，对自己的生活和工作表现出信心满怀的形象，力图成为学生心目中的楷模。同时教师的主导作用，能使学生自己探索新知识，发现音乐王国里的奥妙。另外教师的指导作用，不但能促进班集体完成学习任务，还能让课堂生动活泼，发展课堂的内部环境，促进生生互动。所谓生生互动，是指导学生之间相互作用，相互影响，包括相互讨论、评价、反馈、激励、合作、竞争等。音乐实践证明多元的课堂结构能产生学生之间的情感交流、思维的碰撞，能形成师生之间、学生与学生之间多元反馈评价网，使得每个学生都是学习的主人，使他们的学习主动性、思维的灵活性、创造性及语言的表达能力、个性都得到很大的发展。当然，在音乐的学习过程中，教师起着重要的指导作用，有较高的教学技能和技巧，把握好课堂教学，使课堂教学顺利开展。
　　二、音乐课堂教学应着力于学生学习能力培养
　　音乐课堂教学是对学生音乐素质教育的主要场所，培养学生自己获得知识的能力，必须坚决摒弃传统的照本宣科的教学方法。在平时的音乐课堂中，我极力要求学生自己“动手”：
　　1、要求学生动手做好课堂笔记。我把记笔记作为培养学生能力的重要内容，严格要求。常见一些教师上完一节课后，学生竟然连笔记也没写，这样的课堂效果一定是不好的教育心理学研究证明，一个人只有在其自身的视觉、听觉、触觉同时运用时，才能引起大脑皮层的高度亢奋。我在教学中，对于重要的概念、公式、定理的推论，一定要学生动手写一遍，要求学生对于教师补充的综合性较强、难度较大的例题一定要笔记下来。
　　2、教会学生“会学”。我们在注重研究教法的同时,还要研究如何教会学生会学。传统的教学方法是“灌”的教学方法和“记”的学习方法，按照素质教育的要求，强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造。
　　教师及时帮助学生解答疑难问题，在平时下班辅导时注意提出各种问题，并找出带有一般性的问题在课堂上对学生进行讲解，以提高学生解题水平，同时教师本身也可以得到提高。当然“当面答疑”要求教师要有扎实的基本功，有较高的解题能力，这不仅是一个教师综合运用音乐知识水平高低的重要标志，而且也是一个教师在学生中树立威信、塑造形象的好机会。因此要求教师要有扎实的基本功，平时要刻苦钻研教材，加深拓广知识，注意积累，才能适应音乐教学的需要，这是平时所说的“冰冻三尺，非一日之寒”的道理。对待这个问题我采取的方法是“笨鸟先飞”，平时多动手，多动脑，多写笔记，虚心请教。逐步解决。遇到暂时不能解决的问题，便对学生坦诚相告，以后解决，绝不文过饰非，不懂装懂。
　　三、多表扬和鼓励学生
　　美国心理学家索里和推尔福特认为，人类社会性动机有交往性动机和威信动机两种，学生交往动机表现为愿意为他所喜欢的教师学习，而拒绝为他所不喜欢的教师学习；因获得师长的赞扬而认真学习，因受到批评或奚落而灰心。有经验的教师往往注重首先取得学生的信任，有人说取得学生的信任是教学成功的一半，这话并不无道理。从教学心理角度来看，学生一般具有“向师性”，他们愿意为他们所喜欢的教师而学习，把他们所崇敬的教师作为生活中的楷模和精神，偶像威信动机侧是一种更高级的社会性动机，学生希望获得教师的肯定和赞扬，追求别人对自己的尊敬，向往获得成就等。这类动机是获得学习积极性和自觉性的心理基础。为经常激起学生的学习动机，在教学过程中，我注意做到利用一切可能的机会来表扬学生，特别是后进的学生。只要在课堂上能回答对一个小小的问题，我都会给他们适当的表扬。每次测试和段考、期考讲评之前，我抽出一定的时间表扬和鼓励在考试中取得进步和取得优异成绩的学生。
　　总之，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。农村小学音乐教学实施素质教育是面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。实践经验证明，只要能坚持素质教育进课堂，充分激发学生的学习动机，大胆摒弃传统的由教师点圈点作业，令学生限期缴交的被动学法，形成“要我学”变成“我要学”的积极主动性学习风气，一定能提高学生的学习成绩，大面积提高音乐教学质量。
　 参考文献：
  [1]《广西教育》
　　[2]《小学教学参考（音乐）》
　　[3]小学音乐教程