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对学校管理激励机制的探讨

 

【作者】 魏 霞

【机构】 十堰市张湾区阳光小学

【摘要】 学校管理的根本就是对人的管理,因此,如何将教职员工的价值最大化的发挥出来是管理者的基本工作。在管理的整个过程中,人力资源管理扮演着越来越重要的角色。而激励机制问题,作为人力资源管理的核心,已发展成为决定学校管理成败的重要因素。

【关键词】 学校管理;激励机制;探讨;
【正文】学校管理是管理者采取一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用一切可用的资源和条件,有效实现学校工作目标的组织活动。学校管理既需要科学,也需要艺术。实践证明:一所学校办得如何,是生气勃勃、蒸蒸日上,还是如夕阳西落、每况愈下,很大程度上取决于学校管理工作是否卓有成效,其关键在于学校激励性管理艺术的正确运用。
  一、分层激励,满足教师的主导性需要
  需要是个体行为的原动力,马斯洛认为,人的需要有生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要和社交需要五个基本层次,由于个体年龄、、教育程度、生活经历等的不同,其需要也是呈现出差异性,其主导性需要是不同的。因此,在教师激励过程中,必须充分考虑教师在满足需要的过程中内在心理状态的主导性需要。
  (一)满足老年教师尊重的需要
  45岁上的老年教师是学校的宝贵资源,他们大多经验丰富,阅历足够;甘于平凡,默默奉献。老年教师大多希望自己的身体健康,能得到领导和其他教师的尊重。尊重是零成本的激励措施,如果学校领导经常和老年教师接触,询问情况,征求意见,认真倾听他们提出的治校、管校和兴校的方法措施,发挥智囊作用,把他们的积极性充分调动起来,尊重他们的资历、尊重他们的经验、尊重他们的建议,信任老年教师,满足老年教师的需要。
  (二)关注中年教师的成就需要
  35至45岁的处于“不惑”、“而立”之年的中年教师,比起青年教师经验丰富,比起老年教师精力充沛,他们处于人生发展的上升期,是学校的中流砥柱。他们有背负的压力,更有进取的欲望,希望得到领导的器重,实现事业的成功和人生的充分发展。这一阶段他们的主导性需要就是自我实现的需要:一是事业的成功;二是物质的满足;三是政治上的进步。
  (三)激发青年教师发展的需要
  35岁以下的青年教师初出茅庐,工作充满热情,但缺乏经验,他们诚惶诚恐地揣度领导的态度、评价,猜测着领导对他们的任用和期望。如果激励得当,对学校整体管理和未来发展有着特殊意义。学校要积极创造条件让他们在文化业务上施展才华,在教坛上一步一个脚印。鼓励青年教师大胆进行教学改革,探索教学规律。管理心理学认为,奖励这种正强化的手段在人们成长过程中起着催化作用,有利于加速人才的健康发展。
  二、公平激励,确保赏罚褒贬的正能量
  奖惩制度是学校管理中常用的激励方式,在对教职员工的管理、道德教育、行为塑造以及激发工作积极性等方面发挥着巨大作用。对于奖惩激励的运用,要注意以下几个问题:
  (一)坚持原则,奖惩适度
  奖善罚恶要以功过作为实施奖惩的依据,必须坚持奖励正确事情、惩处错误事情的原则:奖励果断的行动而不是光说不练的行为;奖励沉默而有效率的人,而不是喋喋不休者;奖励有质量的工作,而不是匆忙草率的工作;奖励团结合作而不是互相对抗。受奖者要确有受奖的功绩,受惩者要确有惩处的过错,要奖得合理,罚得恰当。同时,奖惩公正,要坚持在纪律面前人人平等。 
  (二)赏识管理,奖励进步
  一切管理应当以调动人的积极性,做好人的工作为根本,而人是不断变化发展的,所以在学校管理中实施赏识管理是必须的。学校领导在奖惩激励上要用发展的眼光看待每一个教职员工。赏识管理是人性化管理的典范,是尊重员工、让员工在一个积极快乐的环境内找到自己舞台,最终成为学校不可或缺的人才的一种管理技巧。为此学校领导要多深入实际,及时发现每一个员工的闪光点,使他们潜心自励,不懈奋进。
  (三)赏罚并举,以奖为主
  奖励与惩罚在管理工作中常常并存,工作做得很好、业绩突出、表现优异的员工就应该给以肯定鼓励,反之业绩差、拖后腿的则应该否定惩罚。奖励作为行为的正强化剂,给人以物质和精神鼓励,使该行为保持下去。在实际工作中,管理者一定要做到赏罚并举,如果只奖不惩,就会影响奖励的效果;如果只惩不奖,就会削弱惩戒的教育作用。
  三、群体激励,提升团队士气和凝聚力
  群体是由服从于共同目标而结合起来的团队。在现实管理中,个体激励较之群体激励更多、更重、更好,也更受管理者青睐。但是个体的先进性必须寓于群体先进之中,否则就会使先进长河断流与枯竭,缺乏再生力量。只有在良好的校风、教风、学风的环境中才能造就更多的先进人物。对群体实行激励,可以使群体成员团结一致,同心同德,产生良好的整体效应。怎样做好群体激励工作呢?
  (一)全局考虑,避免厚此薄彼
  学校总是由多个基本群体而构成的组织,从学校管理体制和组织结构看,有校办、教导处、总务处、德育处等,各个部门之间应是协调一致共同襄助学校的发展,因此学校领导无论在平时表扬,还是在期中、期末、年终评比采用激励手段,都要相应照顾到各部门、各层次,考虑方方面面,使各部门产生自己的荣誉感和自豪感,显示自己的才能,展示自己的力量,表现自己独特风格。
  (二)和谐共进,避免无谓内耗
  再强大的群体,如果前进方向不一致,即使再顽强拼搏也不会前进。在学校激励员工时,常可以看见受表扬的群体得意洋洋、沾沾自喜,而被冷落的群体则怀疑嫉妒、冷嘲热讽甚至自暴自弃,这种先进与后进的两极分离、心理相背的局面,是源于人之本性,也是由于群体的涣散。这时,学校领导应尽快找出这一问题的症结,分析原因,解决矛盾,注意做好协调工作。
  古人云,“水不激不跃,人不激不奋”。在学校管理中,灵活有效的使用激励手段,可以极大地激发员工的潜力,取得事半功倍的效果。学校管理工作中激励最大的意义,便是为员工提供一个尊重与奖励的人性化环境,使每个人能发散出工作热情,让教职员工对学校保持高度的忠诚,以极大的热情为学校的共同目标出汗出力。
  • 【发布时间】2017/8/6 19:18:18
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