中国学术文献网络出版总库

节点文献

提高幼儿园托班集体教学有效性的对策与思考

 

【作者】 更藏卓玛

【机构】 青海省兴海县幼儿园

【摘要】 随着教育学的不断深入研究,幼儿园的教学不单单是传授知识的方式,更要为幼儿未来的发展建立良好的基础,在幼儿园的传统组织形式上,集体教学也凸显出优势和欠陷,我们要发挥优势教学,整改欠缺,让我们的孩子在集体教学中得到更好的发展。

【关键词】 托班;集体教学;有效性;
【正文】集体教学活动是我们幼儿园的基本教学组织形式。集体教学一般是由教师预设好教学目标,依据幼儿的各项发展原则,选择教学内容,设计教学过程,面对全班幼儿实施教学过程的活动。在集体教学中,教师主要通过直接控制的方式对幼儿进行有目的的教育。“所谓直接控制方式表现为直接、明确地传递教育意图。这一方式是教师作用于幼儿的一种明确简捷、系统有序、经济有效的方式。”
  我认为,目前在幼儿园托班集体教学中存在许多低效现象,主要表现在:
  一、托班集体教学中低效现象分析
  1.计划制定脱离幼儿发展特点
  在制定目标和课程的时候太过于注重教研组的课程安排,和指导用书的参照,太过于本本主义,没有将幼儿现行的发展状况作为制定计划和课程的依据,使得幼儿在课堂中积极性不高,降低了集体教学的有效性。
  2.组织形式程序化,缺乏灵活性。
  在日常的教学中,教师在集体教学当中的组织形式过于集体化,幼儿的个体参与性就会被大大压缩,没有注重个体发展和和个性化培养,从而导致幼儿的主动性降低,模板式的集体教学使教学的有效性大打折扣。
  3.幼儿主体地位不突出,缺乏参与积极性。
  因为幼儿的发展水平有限,生活经验积累不足,在集体教学中,老师为了达到预定的目标,会引导、暗示幼儿完成教学目的,没有考虑到幼儿是否感兴趣,缺乏观察幼儿参与的积极性,虽然完成了教学的目标,但是幼儿的主体地位被剥夺,没有真正参与到教学当中来。
  二、提高托班集体教学有效性的对策与思考
  幼儿刚刚进入一个陌生的社会性集体环境中,无论从心理上还是生理上都要有一个重大的转变,相对于家庭教育来说,幼儿园的优势就在于“集体”。在幼儿缺乏集体意识的时候,通过集体的教学形式,让幼儿能够真正融入到集体当中,适应集体的生活,这时候,有效的集体教学就会起到推波助澜的作用,所以说,托班的集体教学需要有效性。 经过多年实践,我认为提高托班集体教学有效性可从以下几方面着手:
  (一)目标制定合理化
  1.以本班幼儿的整体发展水平为前提,不宜过高或过低。
  《纲要》中提到:教育计划,必须是科学的,是符合教育目标、教育规律和幼儿身心发展规律的,这样才能保证教育质量的提高,保证教育活动取得预期的效果。托班幼儿的发展特点是直觉行动思维、情绪不稳定、注意力集中时间不长。所以在制定目标的时候,过高会让幼儿无法掌握,导致其学习的信心缺失:目标过低的话,幼儿会对学习的事物缺少兴趣。在制定目标的时候要考虑到本班幼儿的整体发展水平,在原有的水平上进行提高。托班集体教学的目标制定确实需要教师去发现、去思考,使集体教学的有效性得到提高,让幼儿能在宽松的环境和适合的集体教学目标中得到发展。
  2.考虑到整体发展水平,注重个别差异
  由于幼儿原有家庭教育及外部环境的影响,同样的事物与现象对于不同的幼儿会有不同的意义。这就要求教师在注意发挥幼儿主动学习的时候,注意到个体的差异。在托班,幼儿也存在很明显的个体差异,教师如何来进行个体教育,来提高教学的有效性,对每个幼儿来说很重要。
  3.目标制定要明确,具有操作性
  在目标的制定中,不能过于含糊笼统,因为目标就是集体教学活动后,幼儿要达到的“目的地”,比如:培养幼儿的自理能力。可以改成:让幼儿学会自己穿脱鞋子∕吃饭∕入厕。这样从目标的制定上就能看出针对性的东西,让集体教学活动更具有可操作性。
  (二)教学形式多样化
  托班的孩子最富有好奇心,任何一件新鲜的事都能引起他们的极大兴趣。一般我们都会通过游戏来进行托班的集体教学活动,当然这是可行的,也是幼儿很喜欢的一种集体教学形式。在音乐活动“我爱我的小动物”的拓展活动中,幼儿想用大象的声音来演唱,将一些教学中难以用语言、声音来表述的东西形象化,让幼儿更易接受,大大提高集体教学有效性。
  (三)师幼互动和谐化
  托班的师幼互动从整个集体教学活动中来看,更像是一个大人参与在一群孩子的游戏中,而不是一群孩子在一个大人的指挥下,有序的进行游戏。在集体教学中,规则意识会让幼儿在活动中知道该怎么去完成。
  (四)课后反思多元化
  课后反思包括个人反思和集体的讨论反思。个人反思不是单纯停留在表面,而是要深入进行,反思能对现在本班幼儿的发展状况进行很好的评价,对下一步的目标制定也有一个指导作用。在反思的过程中,我们除了找出课堂中不足的地方外,也要找出成功的地方,对自己的经验进行积累,同时找到自己的闪光点,也能提高自己在教学中的积极性。英国的剧作家萧伯纳说过这样一段话,让我很有感触:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多。”在进行集体的反思讨论的时候,我们会从各个角度看到自己的不足和优点,更能够将别人的有效教学提炼为自己的一份果实,认真积极地进行集体反思能够更好地为集体教学的有效性服务,使集体教学活动更有效。
  有效的集体教学是每一位教师追求的,在探索提高托班集体教学的有效性的同时,也要提高自身的业务水平,多看、多听、多想、多写、多问,在孩子不断进步的同时,也让自己得到不断的进步。
  • 【发布时间】2017/8/6 20:19:33
  • 【点击频次】1066