【正文】  我们一般把学生应具备的语文基本能力概括为听、说、读、写四个方面。也就是说，成功的语文教学应从这四个方面对学生进行全面的培养和训练。缺少任何一方面训练的语文教学都不是成功的、完整的教学。
　　但是，由于受传统教学模式的影响，重视读写，轻视听说训练的现象在语文界却普遍存在着。在教学中，由于无论是统测还是升学考试，都没有对听说能力的考查，许多教师怕安排听说训练会影响教学进度和占用读写训练时间，因而有意或无意的放松和忽略了听说能力的训练。还有的教师，对听说能力与读写能力的关系认识不足，把听说与读写分裂开来，结果，使本来就有限的听说训练流于形式，达不到预期的教学效果。随着社会发展的需要及人们对教学规律的认识和探讨的深入，有意识的培养训练学生的听说能力，这一语文教学中不可缺少的环节已逐步被提到它应有的地位上了。
　　语文，包括“语”和“文”。“语”指口头语言；“文”指书面语言。语文能力即指这两方面的综合能力。从信息论的角度看，听和读是信息的接受，而说和写则是信息的输出。在人们的社会生活中，信息的输出和接受并不单靠书面形式，而同时要靠口语形式。在改革开放的社会，人们越来越认识到信息的重要价值。例如，今天的人事部门，已经很少单靠审查档案和书面测试来选择人才，而是更加重视面试，重视应试者的口语表达能力和应变能力。因此，我们培养的学生不仅要有较强的阅读和写作能力，更应该具有较强的听话和说话能力，使他们更能适应现代社会的发展和需要。在走入社会后，在社交场合，如各种会议、商业洽谈、学术交流、外交谈判，包括一切人际交往中都能做到机敏睿智、洒脱大方、应对自如。
　　读写能力的培养也离不开听说能力。心理学实验证明：人们凭视觉可记忆内容的?70%，凭听觉可记忆60%，如果视听结合则可达到86.3%，如果记忆后再复述出来，则效果会更好。现在，中学语文教学效果不理想，与学生的?听说能力差有密切的?关系。许多学生在小学就没有养成良好的?听说习惯。不仅平时语言表达中病句多，内容不清楚，而且上课没有集中听讲平和教师配合的?习惯，他们不能准确、迅速地领会教师讲授的?内容，把握不住要点和难点，至于边听边思索和归纳，则更无从谈起。这一现象在生源较差的普遍校更为突出。显然，如果不设法迅速提高学生的听说能力，读写能力的提高也很难落实。
　　无论哪一学科，我们的教学目标都不仅要让学生掌握本学科的基本知识，更重要的还要发展学生的智力，如观察力、思维能力、想象力、创造力等等，而听说能力的培养训练也能够促进学生各种能力的发展、提高。培养听说能力离不开思维训练，语言文字是它的外表形式，思维活动是它的内涵，学生们在听的时候要凭借语言进行听音辨义、理解、归纳、联想、评价等一系列紧张的思维活动。在说的时候，也需要有确立中心、归纳要点、安排顺序、选择词语等紧张的思维活动。因此，发展训练学生的听说能力的过程正是发展训练学生思维能力的过程，我们可以充分利用听说这一活泼的语言活动形式来逐步培养训练学生具有较好的思维品质——思维的敏捷性、逻辑性、深刻性，以至于创造性。
　　那么，怎样对初中学生进行听说能力的训练呢？
　　首先，从七年级入学开始，就应该让学生也明确培养听说能力的重要性。是他们懂得：文明的听话说话，具备良好的听说习惯是一个现代文明人必备的素质，是社会的要求，必须自觉的与老师配合，有意识的注意自己这两种能力的训练、提高，努力塑造自己美的形象。为了便于学生记忆，我把听说的要求各归纳成八个字。听话：“专注”、“礼貌”、“迅辨”、“速理”。说话：“大方”、“无病”、“清晰”、“有序”。就是说话时要具有专注性，有礼貌，不干扰别人讲话，迅捷的听清音辨明义，快速的理出对方说话的内容与要点。说话时，仪态要大方、自然，无语言杂质，清晰准确、有条理的表达自己的思想。
　　第二，开展听说训练要有明确的目标与计划，循序渐进的进行。依照“教学大纲”中听说训练要求的有关内容，根据自己学生的具体状况，制定出教学中不同年级听话、说话的训练标准。
　　听话训练：
　　七年级：听人说话，听新闻广播，能集中注意力，听清楚意思，听读记叙性文章，听清楚所写的人和事。
　　八年级：听别人说话能够分析、理解其用意。听读说明性文章，能抓住被说明事物的特征。
　　九年级：听一般性报告，能简述内容、归纳要点。参加讨论，能听出不同意见的分歧所在。听议论性讲话和文章，能把握其论点和论据。
　　七年级训练的中心是“集中精力听”，让他们明白养成专心听别人讲话，不插嘴，不打断别人讲话，努力听懂对方谈话的内容和主旨，是对别人的尊重，也是自己的好品质，要自觉的、点滴的培养。在教学中，也要注意围绕这个中心多种形式、变换内容去训练。如“会话练习”，不仅锻炼一个学生的说，还可以要求其他学生认真听，听完后作简单的总结、评价，听的当中多数学生就会自觉集中注意力，边听边思考，长期坚持，就能锻炼学生专心听话的能力。
　　说话训练：
　　七年级：当中说话仪态大方、自然。语音清晰、音量适当。能简述见闻、故事，语句连贯，内容完整。
　　八年级：回答问题，简述见闻，用词准确、精炼、有条理性。介绍事物能说清楚事物的特征。
　　九年级：讨论问题，能扣住话题即席发言，观点清楚，有条有理，有一定说服力。
　　说话能力训练可采取课前和课堂练习结合，课内与课外练习结合。七年级学生可以“自我介绍”、“向大家推荐一本好书（一篇好作品）”“介绍名家名篇”、讲故事等内容为题练习。注意训练他们克服胆怯的心理障碍，克服表情姿态上种种不自然的毛病，要求他们语音清晰、响亮的把话说连贯、说完整。课堂教学中也要注意让学生有更多的用口语表达的机会。
　　总之，有了较明确的目标，训练时心中有数，训练的内容和训练的方式则可以灵活多样。以说带学，以说带读，能较好的巩固、提高教学效果。以对读写训练的探讨相比，人们对听说训练的研究和实践还不够深入和充分，对其中规律性内容的认识的还远远不够。这就促使我们大胆尝试、深入探讨，以求听说读写的训练同步发展，建立一种更为科学和严谨的语文教学体系，以适应现代社会对语文教学的需求。