【正文】“班主任”就是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。因此,这就决定了班主任工作的繁琐和艰巨,且呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性。只有班主任工作开展得好,才能够营造出一个良好的班级学习氛围,才能更好地促进学生的各个方面的健康发展。高中学生相对比较“理性”了,要搞好班集体的工作,需要高中班主任具有应有的工作艺术，本文就“一班两主任”的协作经历,从下面几个方面谈谈班主任工作艺术。
　　一、领导艺术
　　实践证明,良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导,要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术。
　　(一)正、副班主任工作艺术
　　由于高中班主任工作的确繁琐和艰巨,又关系到国家优秀人才的培养、输送和学生个人的前途命运,因此,我们两个老师向学校申请,共同承担一个班的班主任,所以有了“一班两主任”(?正、副班主任)的协作经历,正、副班主任分工协作,各行其能。正班主任主要负责学校年级与班级政策联系,制定和执行班规班约；副班主任主要引进和利用科学的教育理论,与学生更紧密的沟通,提出切实可行的方案。这样,既减轻了班主任工作的压力,也有利于班集体工作顺利开展,这样有机结合,达到了一加一大于二的效果。
　　(二)学生干部设置和分工艺术
　　由于班主任工作细而杂,如果班主任在工作中事无巨细都事必躬亲,那一定会出现手忙脚乱的情景。因此,班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍,让他们作为班主任的助手参与班级管理。
　　首先,班主任要从多方面观察、了解学生,发现他们的个性特长,有针对性地安排班级职务,做到知人善任,分工明确具体。其次,应制定完善的班级管理制度,从思想品德、行为习惯、学习纪律等等方面制定明确而又切实可行的目标。使学生有章可循,照章行事,自觉规范自己的行为,也便于班干部管理。再次,要调动全体学生的积极性,使学生全员参与,让每一个人都成为良好行为规范的管理者和执行者。此外,班干部是全班学生的带头人,是集体的核心力量,是班主任的得力助手，对班干部要正确领导,委以重任。在班级的管理工作中,班主任紧紧抓住了班干部的工作,就是抓住了矛盾的主要方面,这样会对老师的工作起到推波助澜的作用。
　　二、言谈艺术
　　谈话是班主任与学生沟通感情,对学生实行教育的重要手段。一个优秀的班主任要经常与学生谈谈话、交交心。谈话既是一门学问,又是一门艺术，班主任应该认真研究与学生谈话的技巧,讲究谈话的艺术,以促使自己对学生的谈话工作行之有效。
　　(一)个别交流——要区别对待,不要千篇一律
　　班主任作为班集体的“权威”人物,对学生的一言一行都起着举足轻重的作用。因此，班主任在与学生交往中,一定要根据不同的对象区别对待,为了适应不同层次的学生和不同的兴趣、需要、能力和气质特征,班主任必须尽可能地了解每一个学生。根据学生不同层次,不同特点和不同阶段区别对待,加以正确的引导,让每一个学生获得最好的发展。
　　(二)局部交流——要注重激励帮助,不要冷嘲热讽
　　任何一个班集体都不可避免地存在着学习成绩或行为表现上的所谓“后进生”。大多数“后进生”最讨厌批评、教训和指责,如果班主任善于帮助、鼓励学生战胜困难和失败,“后进生”就会很快摆脱困境,奋发努力,迎接挑战。事实证明,激励、帮助是学生前进道路中必不可少的动力,是加油站。
　　三、情感艺术
　　艺术是人类情感和精神生活的创造性表现,任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想。班主任管理班级,就要含着特定的情感和思想,只有和学生情感融洽,交流畅通,才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。班主任在班级工作中要造就一种宽松和谐环境,让每个同学都感到他的“主人翁”地位,有发表自己观点的权利,使同学们相信,他们提出的建议或意见会受到重视。而不应该把师生之间的交往变成直接命令式,如果这样,久而久之部分学生就会产生抵触情绪,对班主任避而远之,影响师生之间的情感交流。
　　(一)爱心的投入
　　在学习、生活中班主任要做到“以情育情,以情动人,动之以情”让师生之间进行和谐的情感沟通,以真挚的感情感染学生。通过个体感染力向他人提出要求,使对方感到亲切。
　　(二)要以饱满的热情向学生传递相关内容
　　因为班主任的热情会诱发学生喜爱该事件的情感,从而使学生积极主动地进行相关的活动过程。情感是传递能量的载体,马克思说过“热情是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”所以,班主任的良好精神风貌有利于提高学生各个方面的能动性,而不能把自己的喜怒哀乐，变换莫测的表现在学生面前,影响学生正常的学习生活。
　　(三)要有良好的演讲形象和真情地讲述
　　班主任要根据特定的内容和情况,恰到好处地树立良好的演讲形象,因为每个人的各种表情都能有效地传递信息。比如,当我们关心大地震灾区时,班主任脸上该有悲伤的表情和真情讲述,学生会与老师产生共鸣。
　　总之,以情动人、以情感人、以情服人在班主任教育工作中非常重要。注入了感情的工作将有事半功倍的成效。
　　四、倾听艺术
　　有位成功的企业领导说:“优秀的管理员应该多听少讲。”班主任作为班级的管理者,要具备一定的倾听艺术，即倾听的方式和技巧,这样有利于班级管理和学习、生活的健康开展。
　　(一)有效的四种倾听方式
　　一是师生集体讨论问题;二是班上选出师生联络员,及时向老师反映情况;三是利用QQ或电话与老师沟通;四是通过周记或书信方式。这样,通过多种方式的倾听,班主任会知道学生更多的表面问题和“内心秘密”问题,有利于班主任工作更好的开展。
　　(二)有效的四种倾听技巧
　　一是倾听不仅要用耳去听,更重要的是用心去听,切记不能对谈话内容漠不关心;二是要“所问即所答”,这表示你在与人交流,在倾听的过程中,适时加上自己的见解,以使给予和吸收两个方面平衡;三是要对“红牌”词语加以警惕,特别是“权威型”班主任,这些词语可能会引发过激反应,或造成偏见;四是要尊重学生的隐私,用真诚的态度给予适当的回复,有利于增强师生间的信任。